“做有層次無淘汰”的教育

幾年來，我校堅持科學發展觀，堅持以人為本，提出“做有層次無淘汰的教育”理念，追求有特色高品質教育，不斷推進學校的可持續發展。

文化引領，使“有層次無淘汰教育”理念成為全校共同的教育價值觀

學校文化是師生在實現學校長期發展中逐步形成的、具有獨特凝聚力的共同價值觀。學校文化是一種重要力量，如果我們把學校比做建筑物，學校文化就是支撐建筑物的柱子，從外面看不到，但他是支撐建筑物的關鍵。

為了使“有層次無淘汰”這一教育理念深入人心，使全體教職員工身體力行，學校提出了“內化于心，固化于制，外化于行”的行動策略。

內化于心:將辦學理念寫入學校規劃，組織全體教職員工通過反復學習、討論、解讀，理解其內涵，在思想上形成統一認識。

固化于制:把統一的認識和眾人的智慧通過教代會上升為制度，用制度作為提高教育教學質量的保障，用制度激發新的智慧，用新的智慧進一步完善制度。

外化于行:讓全體教職員工在每一個教育階段都能夠一絲不茍地切實執行學校制度。制度一旦形成，不討論做不做的問題，而是研究怎么做、怎么做得更好的問題。

經過3年的發展，“做有層次無淘汰的教育”理念已成為全體171人的共同的教育價值觀，成為171學校的文化內核。“讓優秀學生出類拔萃，讓普通學生超越平常，讓后進的有潛力的學生少一些遺憾多一些校園生活的成功體驗”的基本觀念，已滲透在每一節課、每一次德育活動、每一個教學行為中。這樣的教育讓每一個走出校門的學生深懷感恩，對母校充滿依戀。

以學生為本，做現代時尚德育，拓展“做有層次無淘汰的教育”內涵

近3年，我校在德育工作上細化“做有層次無淘汰的教育”，使德育職責層次化，教師育人無淘汰;使德育骨干層次化，團體協作無淘汰;使學生活動層次化，活動育人無淘汰;使學生管理層次化，德育關注無淘汰。

同時，我校緊跟時代步伐，緊扣學生心理，進一步提出“做現代時尚德育”的觀點，創新性地進行德育工作。我們提出了兩個“亮化”——先鋒亮化、點卡亮化。先鋒亮化做法是:深入廣泛地挖掘在道德和知識方面表現突出的學生，建立了“校園德育先鋒”、“校園之星”、“龍鳳獎”評比制度。學校將他們的事跡制作成展板，在大廳展示，在大屏幕播放，在國旗下的講話中介紹，讓他們成為學生學習的榜樣。

為了能夠讓學生無一淘汰地參加到學校的德育活動中來，我們發起了“點卡”收集活動。由學生會為每個活動設計一張活動卡，卡片大小與名片相同，正面印上活動名稱和圖標，背面印上活動時間。凡是參加了這項活動的同學都可得到一張卡片，到期末總評時，把個人獲得的卡片總數按比例計入個人評價表中。卡片制作精美，圖案活潑有趣，評價形式新穎，吸引了全體同學的注意，參加各項活動的人數大大提高。有些學生把得到的卡片天天裝在兜里，不時拿出來細看。他們不僅是在欣賞卡片，更是在回味活動的過程。班主任老師也更容易知道學生參與各種活動的情況，及時表揚鼓勵，形成良性循環。

我們以活動為載體，通過“德育藝術化、德育傳統化、德育學科化、德育快樂化”四個途徑進行廣泛拓展。《弦動我心——民樂演奏會》、《京劇藝術展演》、《校園德育劇展演》、《青春舞步跳起來》、《智慧札記》等活動讓每一個學生都找到了表現自我的平臺。動漫社、天文社、綠色守望者等40多個主題各異的學生社團，讓學生們在校園小社會里學習交往與生活。學生自主召開的“171社團聯盟大會”已進行四屆，形成了獨特的中學社團文化。

探索有特色高品質的教學途徑和方法，豐富“做有層次無淘汰的教育”內涵

1.“求同存異、高效教學”，努力落實“做有層次無淘汰的教育”

為了進一步深化“做有層次無淘汰的教育”的辦學理念，實現“有特色高品質”發展目標，教學處制定“求同存異，高效教學”行動綱領。首先要“求同”，即要尊重教學規律，繼承我校優良的教學傳統，借鑒先進的教學經驗，形成171中學行之有效的高效課堂模式;其次要“存異”，即根據不同的教育對象、教學內容，選擇不同的教學方法，彰顯教師的個人教學風格。

2.精心設計課例研討，用教師的專業發展促進教育教學質量提升

教育“精品”是用學生的“學品”呈現出來的，學生的“學品”是用教師的“教品”培育出來的，教師“教品”是從教學實踐和研討中鍛造出來的。“求同存異、高效教學”是我們著力打造的具有171特色的“教品”。所以，我們注重從學校實際出發、從班級現實出發，開展自己的教研、表白自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學。

學校規定每一節研究課的流程:“個人研究—組內說課—集體研討—課堂實踐—共同反思—總結提煉—公開展示”，并嚴格檢查流程執行情況，以此提高校本研修的實效性，促進教師專業發展，提升教育教學質量。

我們每學年都進行多次大規模的課例研討，每次研討有20~30節課，涉及每一個學科。全體教師積極參與聽評課，每次課例研討參與聽課教師就達千人次。

3.細化課堂評估，在執行機制上落實“做有層次無淘汰的教育”

為整體優化學校教學質量，學校制定了優質課、達標課評估體系。教學處干部、教研組長，一要深入課堂，加強常態課的檢查;二要深入備課組，參與并把控備課質量;三要做好教學調研，有學案教學調研、學案落實質量評估、自習空間調研、課業負擔調研、課堂教學調研，等等，以大量的調研來細化教學管理行為，以細節落實來保障學生的學習利益。

4.開辟自習空間，在增效的基礎上減負，保障教育教學質量綠色增長

為配合學案教學和目標教學，實現知識“節節清、日日清”，我們開辟了自習空間。每天給學生一節50分鐘的自習課，嚴禁老師占用，把屬于學生的時間完全交給學生，專時專用，讓學生自讀、自悟、自記、自練，促使學生尋找適合自己的學習方法，促使學生學會學習、善于學習，同時減少學生家庭作業時間。學生放學回家的心情和步履更輕松了，通過學情調查發現，94%的學生喜歡自習空間。

5.精心設計學生獎勵項目，發揮榜樣作用，激發學生的學習熱情

我校已形成德育、教學兩個大項，20多個小項涉及個人和集體的學生獎勵項目。比如，有學分獎:在高一、高二學分的認定上采用等級制，每個學段學分認定完畢，大力表揚獎勵全A學生，通過等級評定樹立榜樣，不斷激勵更多學生養成優良學習態度，練就良好學習習慣，創造更好成績。每一位學生只要努力，都能找到自己獲獎的機會，都能收獲努力付出的喜悅。

豐富特色教育，保證選擇性學習，在發展空間上保障“做有層次無淘汰的教育”

科技素養被我校定義為學生學力的第一素養，為此學校搭設學科特長生培養平臺，組建了機器人活動教室、人工智能實驗室、科技創新工作室、人偶動畫創作室、金工木工室、數理實驗室、微生物室、生化測量室等實驗室，形成171中學科技教育基地，極大地滿足了學有專長、學有特色的學生需求。

我們對教師、場地、設備、項目等現有的人力、硬件資源進行重組和優化，加大投入。學校開發出100多門選修課，學生選擇并實施了55門課，豐富的校本課程，為每一個學生選擇性學習、個性化發展提供課程保障;根據我校優質資源特點，學校開設了數學、物理、化學、生物、機器人等競賽選修課，還通過與北京市物理學會聯合，讓北京市各級物理競賽以及全國物理競賽(決賽)落戶171中學，為那些有特長的優秀學生提供平臺。

近年來，北京市金鵬科技論壇、全國及市區中學生機器人大賽、北京市物理化學競賽、全國希望杯數學競賽等紛紛以我校作為組織協辦單位，正是被我校學生在各類學科比賽中的出色表現所吸引，比如2009年我校就有11人獲得北京市高一化學競賽一等獎，占東城區一等獎獲得者的一半。

張依倫，全國英語風采大賽的冠軍;張一哲，SK狀元榜的年度冠軍;安維康，亞洲青年航模錦標賽的亞軍;徐昊，北京市科技創新大賽一等獎獲得者，等等。在取得這些榮譽之前，他們都是171中學普通的一員，正是學校搭建的各種學習和活動平臺，使他們一步步走向成功。■