數字化校園建設 現代化學校管理

數字化校園定義

校園信息化(數字化校園)是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的數字化。在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園使用的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。

數字化校園建設的出發點

隨著國內100所大學IPv6技術升級，我校已完成了校園網改造，在硬件上建成了萬兆環網核心、千兆到桌面的高性能網絡系統，并以1G的帶寬接入了下一代互聯網(是目前局域網帶寬速度的一千倍)，校園內實現了IPv4/IPv6雙棧式訪問，同時校園網還與中國教育科研網、西城區教育局域網、IPv4普通公網進行了連接。

數字化校園建設的幾個視角

在現有網絡硬件及應用系統基礎上，基于但不局限于目前行政管理體系，我們提出了以“網絡硬件與應用支撐系統為基礎、運行服務體系與網絡安全體系為保障、數據資源中心為核心、服務中心為支撐、課程中心與指導中心為主軸、發展中心為目標”的數字校園整體解決方案。

新教師進入學校之后，學校需要將教師檔案存檔，學校管理人員進入“服務中心”，注冊教師的相關信息。因為中學階段課程龐雜，教師為完成教學任務，需要到課程管理系統調用資源，安排課程。授課教師訪問學校課程中心龐大的教學資源庫備課，并進行網上教研。教師還可以按照課程任務籌備研究性學習的相應課題，并發布到課程中心上。教師利用研究性學習的平臺，與學生共同研究。教師成長需要不斷學習，發展中心為教師進修提供肥沃的土壤。教師進入發展中心完成繼教教育培訓課程，進行專業知識研修，提高自身素質，并且在北師大相關專家帶領下實現教育教學創新。

以我校“人文教育、自主發展”的教學理念為基礎，我們按照學生成長路線，建設每個學生從入學到畢業所應用到的網絡平臺。

入學階段，學生在服務中心報到注冊，教師為學生建立學籍檔案。學生可以得到精心編排的入學教育，有助于他們迅速適應中學學習生活。在學校，學生的首要任務是學習，除了在課堂上汲取知識，課程中心同樣為每位學生提供課程管理的信息和研究的空間。中學階段還是學生德育、智育、美育全面發展的時期，指導中心成為學生的引航燈，引導學生成長發展。學生在校內、校外的風采被規范有效地記錄下來，存儲于發展中心。在這里，學生發展數據得到科學、準確的分析，更成為教師指導學生的依據。學生在高三時，在老師的指導下，制訂生涯規劃，為自己未來做好打算。

從學校現代化管理發展需要的角度看，數字化校園建設是值得嘗試的一項工作。IPv6系統的效益是需要挖掘、研發和應用的。我們學校的數字化校園建設還處于發展初期，不系統，不定型，但是發展空間大。作為示范性高中，我們需要高度重視。數字化校園建設，這必將對學校現代化管理水平產生良好的效益。

數字化校園的五個中心

在數字化校園建設方案中，我們結合學校發展，將學校相關業務與資源融入五大功能中心，并通過各中心業務關聯、整合與互動，來提升我們的業務效率，同時也對外全面展現我校校園文化，實現與校外的互動。

1.數據資源中心

數據資源中心是數字化校園的核心板塊。對學校而言，既可存儲學校發展中留下的數字資源檔案，又能方便地實現資源功能化，為其他應用或主題網站提供良好的資源支持，是構成數字化校園的應用基礎。另外，數據資源中心建設的好壞，直接關系到學校發展過程中，能否在數字海洋中，快速找到所需內容。

2.課程中心

將現有的課程管理平臺從單一的業務流程管理，向資源集成方向延伸，為教師提供課程資源共享渠道，為學生拓展課程延續學習的空間，滿足其自主學習、多樣學習的需求，從而在網絡上烘托出一種良好的學習氛圍。

優化與完善學校現有的課程管理平臺，包括:第一，優化校級課程管理平臺，增加綜合實踐活動管理功能。分離社團管理模塊，建設功能相對完善，又能與課程管理平臺結合的社團活動平臺;實現與北京市課管平臺進行數據對接;與課程資源對接，實現課程資源的橫向調用。第二，對研學管理平臺，完善調整現有軟件結構，構建靈活的數據管理機制，實現與課程平臺中的學分對接;增加研學課程監控系統，實現課題研究過程的監管與調控。第三，增加課程質量檢測與教學反饋系統，加強課程管理平臺的管理、監測、反饋、統計等功能。如課程學習反饋，針對每一門課程進行調查;考試分析模塊，可對每一次考試結果進行數據分析;教學反饋模塊，可對教師教學情況進行調查。第四，考慮傳統課堂的延續、學生個性輔導、課程資源共享等問題，提供教學輔助平臺;為滿足學生自主選修、個性化學習，我們準備提供校本課程網，同時也將精品課程或優秀的國際課程放在此處。

3.指導中心

挖掘與學校教育理念及主流價值相統一的導向題材或主題內容，以促使學生健康成長為出發點，構建相應的指導專題，如成長教育題材、勵志題材、身心健康題材、學業導向題材、發展規劃題材、志趣發展題材、職業傾向題材、科普教育題材、項目研究題材、藝術欣賞題材等，形成可操作的互動平臺，從而烘托出一種豐富、多元、積極的校園文化氛圍，進一步彰顯網絡的價值。

4.發展中心

以數據資源中心、課程中心、指導中心為依托，對追求個性發展、有一定發展潛力的學生，提供學生基礎普及資源，專題領域知識及相關孵化內容，嵌入階梯性的培訓或發展模塊，引導學生在感興趣領域中成功發展，同時也實現學生自身學習的動態規劃及學校宏觀管理;對教師，平臺提供師資培訓的基礎資源，先進教育教學理念資源，同時嵌入蘊含先進教學理念、具有一定學習流程的培訓模塊，實現教師自身學習的動態規劃及學校的宏觀管理;提供支持教師進行科研的相關資源與信息，實現科研項目的管理;同時，發展中心也用于展示師生的發展動態與成果信息。

5.服務中心

以學校人本管理理念為指導，本著以服務促管理的思想，圍繞學校常規業務，充分考慮各服務對象需求，進行綜合設計。在內容上淡化管理概念、增強方便快捷的服務功能。

數字化校園實施預案

我們按照“統一規范、統一標準、統一認證”的原則，實現對數據的集中管理、單擊登錄、統一身份認證;在現有應用系統的基礎上，對整個數字化校園的應用系統進行整體規劃，逐步推進，以滿足我校教育、教學、科研、管理、后勤等方面的軟件開發;結合我校各應用系統進行資源整合，推進標準化進程。■

□刊中刊編輯 王雪莉 朱桂英 江泓 王宇華