磨礪孕育珍珠

珍珠原本只是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它、哺育它，經過千百次的痛苦磨礪才孕育出溫潤的珍珠。人的成長也需要經歷這樣一個讓心靈消融與磨煉的過程，有了這個過程，人生才會煥發出珍珠般的光芒。

翻看著老照片，回憶著送走的一屆屆畢業班，感受著和他們在一起的點點滴滴。15載的積累與磨礪使我在教育這片熱土上生根、發芽。回首來路，能夠看到一條清晰的軌跡，雖然迂回蜿蜒，但始終奮發向上。成長的過程離不開一次次的蛻變，每一次的脫胎換骨都伴隨著陣痛，但也促使我向更高的目標邁進。

第一次蛻變 從青澀走向純熟

初登講壇的我和所有年輕教師一樣，有的是熱情、精力和理想，缺乏的是經驗。在這種情況下，與其自己閉門反思倒不如站在巨人的肩膀上觀看世界。于是，我開始閱讀和觀看全國優秀語文教師的課例和實錄，對每一個教學環節細心揣摩，我逐漸認識到語文教學的本質，課堂教學開始發生變化。我先后參加了各種公開課、研究課、賽課活動，這一系列的“重壓”正是自己被鍛造的過程，每次的冥思苦想都是一種提升，提升后往往又伴隨著新的思考。四五年的時間瞬間即逝，我從一名青澀的教師迅速蛻變成區級骨干教師。

第二次蛻變 從純熟步入研究

經常聽到成長過程中有一個時期被稱為“高原期”。其實，誰都經歷過這樣的階段。如何走出去?首先，對自己從事的這份工作以及自己的角色有正確的判斷，要把工作當做事業來經營。在這份事業的背后有著龐大的理論系統和知識脈絡，我們必須學習，閱讀與專業相關的理論書籍，否則永遠只能做這個行業中的“匠人”。在工作中，我勤于思考，積極成為一名研究者。我先后參加了“九五”、“十五”、“十一五”的國家、市區級重點課題研究，特別是關于作文教學的研究，即“聯系現實生活，開展習作實踐”的課題。在這個領域我，逐漸形成了自己獨特的教學風格，將作文的空間與生活的空間有機地相融合。在實踐中習作，在生活中抒懷。在研究中，我感受到自身價值的體現，創造性的工作帶給我職業的幸福體驗。

第三次蛻變從研究進入引領

如果說前面的蛻變是一名教師的成長經歷，那么從一名教師到一名管理者的轉變則是一個人思維方式的重大變革。一直以來，自己認為能夠做一名優秀的教師已然是畢生追求的目標了，沒有預見的是，在自己業務迅速提升的同時，開始從事管理工作。我一度抵觸過，因其侵占了業務研究的時間，也曾經消沉過，在我迷茫的時候，進入到楊紅兵老師的名師工作室，在這樣的團隊中讓我領悟到作為業務型的管理者，不僅應是教學領域中的先行者，更應是能夠帶動一支團隊前進的領航員。楊老師多年來潛心研究語文教學，有著深厚而系統的教學理念，她的引領把我們零散的思考串聯成一條珠鏈，并融匯成一條清晰可見的思維軌跡。在她的幫助下，我開始站在更高層面來審視自己的工作，尋找學校教學的立足點，從教學目標的設計到教學策略的研究，開展教師的課程化培訓，并結合學校實際制定特色發展規劃。在這個過程中，我感受到業務型管理者的價值，這種價值使整個團隊變得積極向上，從而形成學校教師專業化發展梯隊，而自己也在磨礪的過程中更為成熟。

回首過往，15年就這樣悉數而過，似乎還有諸多可感可述的東西，但我想很多教師都擁有類似的成長過程，只是行走的方式不同罷了。其實，珍珠原本只是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它、哺育它，經過千百次的痛苦磨礪才孕育出溫潤的珍珠。人的成長也需要這樣一個讓心靈消融與磨煉的過程，有了這個過程，人生才會煥發出珍珠般的光芒。■