延安時期的學習運動及其啟示

〔摘要〕延安時期是中國革命發展的一個關鍵時期，在這一時期黨中央提出和實施了“黨的建設偉大工程”，其中的一個重要環節，就是全黨開展了深入的學習運動。其主要特點是:濃厚的學習氛圍，頑強的“釘子精神”，堅定的學習信念，完善的學習制度。延安學習運動對建設馬克思主義學習型政黨的啟示是:黨員理想信念建設是建設馬克思主義學習型政黨的基礎，黨內優良學風的養成是建設馬克思主義學習型政黨的關鍵，學習型干部的生成是建設馬克思主義學習型政黨的根本，加強理論研究是建設馬克思主義學習型政黨的重要一環。

〔關鍵詞〕延安時期，學習運動，由來，特點，啟示

〔中圖分類號〕D26〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1004-4175(2010)01-0065-04

眾所周知，重視學習、勤于學習、善于學習，是我黨的優良傳統和一貫作風。延安時期，可謂我黨歷史上學習氛圍空前濃厚、學習成果異常豐碩的時期。回顧延安時期我黨大興學習之風，開展學習運動的歷史，對于貫徹落實十七屆四中全會建設馬克思主義學習型政黨的重大戰略有著重要啟示。

一、延安時期開展學習運動的由來

延安時期是中國革命發展的一個關鍵時期，也是我黨發展壯大的重要時期。1939年，黨中央提出和實施了“黨的建設偉大工程”，其中的一個重要環節，就是全黨開展了深入的學習運動。

我黨是以馬克思主義為指導思想的工人階級政黨，但是，在如何對待馬克思主義這個問題上，我黨在早期是沒有解決好的，具體表現是把馬克思主義普遍原理同中國革命實際結合得不好，馬克思主義教條主義化、共產國際決議和蘇聯經驗神圣化的錯誤嚴重阻礙了我黨對中國革命規律的認識，影響了黨的事業的發展。以毛澤東為代表的中國共產黨人堅持從實際出發這條馬克思主義思想路線，以革命的首創精神和巨大的理論勇氣，提出了農村包圍城市、武裝奪取政權的中國革命理論，實現了馬克思主義中國化的重大跨越，毛澤東思想日漸成熟。但是在全黨解放思想，用馬克思主義中國化的成果武裝全黨的任務還沒有完成，也才會出現1937年王明回國后黨內十二月會議的波折，一定程度上給黨的工作造成了損害。1938年9月中央召開的擴大的六屆六中全會，針對黨內教條主義嚴重的現象，向全黨提出了馬克思主義中國化的偉大任務，號召全黨必須努力學習馬克思列寧主義理論，反對教條主義，提倡新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。毛澤東在會上向全黨發出號召:“普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論任務，對于我們，是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的大問題。我希望從我們這次中央全會之后，來一個全黨的學習競賽，看誰真正的學到了一點東西，看誰學的更多一點，更好一點。” 〔1 〕 (P533)毛澤東將這種方式稱之為“學習運動”。

為了加強對學習運動的組織領導，中共中央于1939年2月17日專門成立了干部教育部，以張聞天、李維漢為正、副部長。同年5月20日，中共中央在陜北公學禮堂舉行學習動員大會，毛澤東講話指出:“我們黨根據歷來的經驗和目前的環境，在最近發起了兩個運動，一個是生產運動，一個是學習運動，這兩個運動都有普遍的和永久的意義。大家都要學到底，把全黨辦成一個大學校”。〔2 〕 (P124-125)會后全黨的學習運動全面開始。1940年1月3日，中共中央發出《關于干部學習的指示》，對干部教育的方針、課程與在職干部的學習做出規定，強調全黨干部都應當學習和研究馬列主義理論及其在中國的運用。要求各級組織的領導干部，尤其是主要領導干部必須以身作則地領導和提倡其他干部的學習。為了使學習運動向縱深推進，中共中央相關部門先后于1939年8月、1940年1月、1940年5月組織了三次大規模的總結檢查活動，通過總結經驗，尋找差距，進一步明確了思路，保證了學習運動的有序推進。1940年6月至1941年5月，是學習運動深入開展階段。這一階段主要是提高學習質量，培養干部的閱讀能力和獨立思考的能力，加強對干部的策略教育，引導干部研究時事政策等當時的實際問題。1941年5月至1942年2月，是學習運動改革完善階段，這一階段的主要任務是按照中央和毛澤東的一系列指示，改革延安的干部教育和在職干部教育。整風運動全面開始后，全黨干部的學習教育納入到了整風運動的軌道進行。

二、延安時期學習運動的特點

延安時期我黨開展的學習運動有以下幾個突出特點:

(一)濃厚的學習氛圍。延安時期，黨內大興學習之風，積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，把學習當作人生的一個目標、一種價值觀念、一種生活方式，構筑了“人人處于學習之中，時時體現學習之風”的濃厚學習氛圍。

毛澤東曾經指出，“學習一定要學到底，學習的最大敵人是不到‘底’。自己懂了一點，就以為滿足了，不要再學習了，這滿足就是我們學習運動的最大頑敵”。〔3 〕 (P184)作為培養干部的學校，陜北公學提出了“保證八小時學習”的口號;抗日軍政大學流行“認字就在背包上，寫字就在大地上，課堂就在大路上，桌子就在膝蓋上”的學習口號等。1937 年春夏之交，北平某大學10 名學生組成的旅行團到延安參觀后，留下這樣的印象:忙，是延安生活的特征。而抗大學習風氣之濃厚是全國其他學校所沒有的。

延安時期，通過“五五學習節”活動和整風運動，成效顯著，使干部學習蔚然成風。廣大干部提高了覺悟，認識到學習的重要性和迫切性。認為“沒有文化照樣干革命”的人日漸減少，正如陳云1942年11月16日在西北局高干會上的講話所說的，“所以說現在不學不得了。學了怎樣呢?我們把它掉一個頭，叫做了不得!” 〔4 〕 (P266)認為不學“不得了”，學了“了不得”的人也日漸增多。

(二)頑強的“釘子精神”。延安時期，為鼓勵廣大黨員干部克服學習方面存在的問題，毛澤東堅持倡導“擠”和“鉆”的“釘子精神”。指出:要在工作、生產的百忙之中，以“擠”的方法獲得學習的時間，以“鉆”的方法求得對問題的深入了解。關于“擠”的精神，毛澤東指出:“我們現在工作忙得很，也可以叫它讓讓步，就用‘擠’的法子，在每天工作、吃飯、休息中間，擠出兩小時來學習，把工作向兩方面擠一擠，一個往上一個往下，一定可以擠出兩小時來學習的。陳云同志有‘擠’的經驗，他有法子‘擠’出時間來看書，來開會。”關于“鉆”的精神。毛澤東說:看不懂的東西我們不要怕，就用“鉆”來對付。“在中國，本來讀書就叫攻書，讀馬克思主義就是攻馬克思的道理，你要讀通馬克思的道理，就非攻不可，讀不懂的東西要當仇人一樣地攻它。現在有些人是不取攻勢只取守勢，那就不對，馬克思主義決不會讓步，所以不攻是得不到結果的。”“對于難，我們要像仇人一樣地進攻它，對于仇人我們是不講感情的。所以馬克思主義、列寧主義的理論，固然很難，如果我們以‘仇人’的態度不講感情地攻它，一定是無攻不破的，一定可以把它的堡壘攻下來。”正如毛澤東所總結，“工作忙就要擠，看不懂就要鉆，用這兩個法子來對付它，學習是一定可以獲勝的。” 〔3 〕 (P180-182)

(三)堅定的學習信念。學習型組織理論認為，共同愿景的建立是營造學習型組織的一個保證。在建設學習型政黨過程中，培養共同信念，發揮它的導向、凝聚和規范作用，從而使黨員干部在對共同信念的自覺認識中充分激發自身潛能并調動其主動性，由“要我做”的被動性轉變為“我要做”的自覺性，對于增強黨員的事業心、責任心和奮斗意識具有十分重要的意義。延安時期，中國共產黨人如饑似渴地學習馬克思主義理論，學習各方面的文化知識，學習各方面所需要的學問，為什么?我們認為這是由于當時他們學習信念的堅定。延安時期，通過對黨員干部以馬克思主義為指導，以實現新民主主義為共同理想，以堅定信念、不畏犧牲、艱苦奮斗的革命精神為動力，以共產主義道德為基礎的教育， 從而使為民族解放和共產主義事業奮斗不息的徹底革命精神、全心全意為人民服務的無私奉獻精神、依靠群眾自力更生的艱苦奮斗精神成為當年延安干部的主旋律。這與當時他們對馬克思主義理論的學習做到了真學、真懂、真信，真用是不無關系的。

(四)完善的學習制度。延安時期，黨中央專門設立干部教育部，負責領導全黨的學習。毛澤東要求:“全國各級黨部，邊區各級政府，各個人民團體，各類學校，都須設立這樣的機關，建立這樣的制度， 來領導并進行學習。在軍隊里也是這樣，要設立教育部，建立起學習制度。這樣的學習制度，中央要在全國推廣，只要共產黨力所能及，就要把它推動起來，造成一個學習的高潮。” 〔3 〕 (P179-180)當年根據毛澤東的提議，建立了正規的學習制度。1939年6 月，毛澤東在延安高級干部會議上進一步講了九點意見，對學習活動提出了明確的具體的要求。中共中央還在1940 年一年內先后發出了七個指示性文件，建立了一整套干部理論學習的制度和辦法。如規定5月5 日為學習節、全黨在職干部每天必須保證有兩小時的學習時間、學習小組每月開討論會兩次、在職干部以努力自學為基本方法，同時組織必要的講課和討論、“實施公務人員的兩小時學習制”等。1941年9月，還成立了各級高級學習組，目的是“提高黨內高級干部的理論水平與政治水平”。其中，中央學習組以中央委員為對象，毛澤東任組長，王稼祥任副組長。整風時期，黨中央還規定了二十二個整風學習文件，成立了總學習委員會，由毛澤東親自任主任。總學委先后派出許多巡視團和巡視員，深入各重要機關、學校檢查學習運動進行情況，聽取各單位負責人的匯報。總學委還抽閱參加中央學習組全體高級干部的學習筆記，推動了學習運動的深入開展。

同時，在陜甘寧邊區還建立了學習考核制度。如邊區二屆一次會議通過的《在職于部學習應明確規定定期考試制度，隨時檢查其成績案》，把考試作為一種硬性制度固定下來。考試的方式有日常考查、臨時試驗、學期考試和畢業考試四種，其目的在于督促檢查學習效果，使各人把自己學過的或研究過的內容，進行有系統的整理和綜合，以提高干部思考問題、觀察問題和解決問題的能力。

三、延安時期學習運動的啟示

延安時期我黨開展的學習運動，實際上開了馬克思主義學習型政黨建設的先河，為我們建設馬克思主義學習型政黨提供了有益的啟示。

(一)黨員理想信念建設是建設馬克思主義學習型政黨的基礎。一個政黨及其成員對其理想信念的忠誠程度決定了這一政黨的生命力。延安時期，在探索構建馬克思主義學習型政黨方面，我黨始終堅持把理想信念教育放在首要地位，引導和教育廣大黨員干部正確認識黨的綱領，使黨員既懂得什么是共產主義，堅定社會主義和共產主義的信念，又做好新民主主義階段的工作。這一時期，廣大黨員干部做到了對馬克思主義理論的真學、真懂、真信，真用，也就是說做到了扎實的理論學習、堅定的個人精神信仰、有效的實踐鍛煉和檢驗的完美統一。正如鄧小平指出的那樣:“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢?就是因為我們有理想，有馬克思主義信仰，我們干的是社會主義事業，最終目的是實現共產主義。” 〔5 〕 (P110)我們認為，新時期建設馬克思主義學習型政黨，黨員理想信念建設仍然是基礎。只有廣大黨員政治上的堅定、行動上的堅決，由被動學習轉為主動和自覺地學習，由“要我學”變為“我要學”，在真正信仰的基礎上進行馬克思主義理論學習，才能談得上學習型政黨的構建。

(二)黨內優良學風的養成是建設馬克思主義學習型政黨的關鍵。堅持領導干部和領導機關帶頭學習，是延安時期發動學習運動、形成良好學風的關鍵。毛澤東等中央領導同志就是其中杰出的倡導者、組織者和身體力行者。毛澤東在《整頓黨的作風》中曾明確指出:“所謂學風，不是學校的學風，而是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。既然是這樣，學風問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要問題。” 〔6 〕 (P813)他將學風視為對待馬克思主義的態度并把學風提到“第一個重要問題”的高度來認識，就是要求全黨以馬克思主義的方法和態度來對待與學習馬克思主義理論本身。延安時期，通過整風運動，黨內形成了一種科學的、優良的馬克思主義學風，全黨真正確立了實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際的學習風氣，推進了馬克思主義的中國化，確立了毛澤東思想的指導地位，對探索構建學習型政黨起到了關鍵作用。當前，我們要建設馬克思主義學習型政黨，就要牢固樹立馬克思主義的學風，扎實地搞好馬克思主義理論尤其是中國特色社會主義理論體系的學習，進一步推動馬克思主義中國化、時代化、大眾化，不搞形式主義，做到學以致用，這也是關鍵所在，黨延安時期的經驗值得借鑒。

(三)學習型干部的生成是建設馬克思主義學習型政黨的根本。“政治路線確定之后，干部就是決定因素。” 〔1 〕 (P526)毛澤東還指出:“我們要建設大黨，我們的干部非學習不可。學習是我們注重的工作，特別是干部同志，學習的需要更加迫切。如果不學習，就不能領導工作，不能改善工作與建設大黨。” 〔3 〕 (P179)這就說明，學習型干部的生成是建設馬克思主義學習型政黨的根本。有什么樣的黨員干部，就會造就什么樣的政黨。因此，培養起一支愛好學習、善于學習黨員干部隊伍，建設學習型政黨就能“水到渠成”。如果脫離開黨員干部，空談建設學習型政黨，那就會是無源之水、無本之本。延安時期，中共中央在陜甘寧邊區先后辦起了二十多所干部學校，并直接領導了在職干部教育。在十分艱苦的情況下，采用靈活多樣的方法，成功地解決了如何加強干部學習、開展干部教育的重大課題，僅在八年抗戰期間，陜甘寧邊區培養訓練了理想信念堅定、全心全意為人民服務的四萬多名政治、軍事干部和上千名文化與技術干部，這為我們當前建設馬克思主義學習型政黨提供了歷史坐標。因此，新時期建設馬克思主義學習型政黨，也要首先從培養學習型黨員干部抓起。要使得領導干部將學習中國特色社會主義理論體系同研讀馬列著作、毛澤東著作和當代中國馬克思主義理論著作結合起來，做中國特色社會主義理論的忠實執行者和模范實踐者，以領導干部的思想理論建設帶動全黨的思想理論建設，促成學習型干部的生成。

(四)加強理論研究是建設馬克思主義學習型政黨的重要一環。只有加強理論探討和研究，才能為建設學習型政黨提供理論支持。毛澤東曾經指出， “指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。” “普遍地深入地研究馬克思列寧主義理論的任務，對于我們，是一個有待解決并須著重致力才能解決的大問題。” 〔1 〕 (P533)延安時期，我黨通過一系列干部學校和各種形式的干部教育，有組織、有系統地開展對馬克思主義理論的教育與研究，通過各種研究會積極研究宣傳黨的方針政策，與時俱進地學習，帶動和形成了全黨研究和學習馬克思主義理論的濃厚氛圍，培養了一批研究馬克思主義理論的骨干隊伍，他們積極響應中央的號召，依托各種平臺，廣泛開展了馬克思主義的研究和宣傳工作，有力地促進了馬克思主義中國化運動的深入，為延安時期對學習型政黨的創建助了大力。新時期建設馬克思主義學習型政黨，加強理論研究的方法仍然有效，我們一定要注重對馬克思主義中國化的一切優秀成果尤其是最新成果進行學習、研究和宣傳，以此來推動學習型政黨的建設。

參考文獻:

〔1〕毛澤東選集:第2卷〔M〕.北京:人民出版社，1991.

〔2〕毛澤東年譜:中卷〔M〕，北京:中央文獻出版社，2002.

〔3〕毛澤東文集:第2卷〔M〕.北京:人民出版社，1993.

〔4〕陳云文選:第1卷〔M〕.北京:人民出版社，1995.

〔5〕鄧小平文選:第3卷〔M〕.北京:人民出版社，1993.

〔6〕毛澤東選集:第3卷〔M〕.北京:人民出版社，1991.

責任編輯孟永華