發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

摘要：所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)探索過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能測(cè)試、矯正反饋等環(huán)節(jié)。其實(shí)質(zhì)可以概括為十六個(gè)字：“先學(xué)后教：?jiǎn)栴}教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)； 自主；知識(shí)；能力

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-049-001

學(xué)案，是指師生共同設(shè)計(jì)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)以獲取知識(shí)的材料依據(jù)。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)探索過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能測(cè)試、矯正反饋等環(huán)節(jié)。其實(shí)質(zhì)可以概括為十六個(gè)字：“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該說(shuō)，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式體現(xiàn)的是一種新的教育教學(xué)思想。

一、學(xué)案的理論依據(jù)

“學(xué)案”力求知識(shí)與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧。倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重，老師通過(guò)有計(jì)劃、有目的的“學(xué)案”，從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上突出個(gè)性和創(chuàng)新，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到共同提高，

二、學(xué)案編寫(xiě)的具體方法

1，導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是英語(yǔ)課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

1.1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)生會(huì)學(xué)作為教學(xué)的重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。針對(duì)初中英語(yǔ)教材信息量大、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生讀透教材，學(xué)會(huì)使用學(xué)案，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，促成了知識(shí)的內(nèi)化，做到事半功倍，實(shí)際上也就減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流、展示，通過(guò)讓學(xué)生親自閱讀、思考、議論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2 訓(xùn)練答題技巧，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用

學(xué)案中探究提高是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的考查，是使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，并準(zhǔn)確運(yùn)用于實(shí)踐的重要措施。而課堂鞏固與反思則是考查學(xué)生明辨是非、綜合歸納、聯(lián)系實(shí)際提高認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)具體情況隨時(shí)進(jìn)行解題思路和方法技巧的指導(dǎo)，即學(xué)會(huì)聯(lián)系材料抓中心，聯(lián)系書(shū)本抓要點(diǎn)，聯(lián)系自身抓實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

1.3 引導(dǎo)學(xué)以致用，提升學(xué)科能力

在“顆粒歸倉(cāng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，不僅要明確掌握了哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)了哪些道理。更重要的是要知道，自己在日常生活中應(yīng)該怎樣去運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課教學(xué)的最終目標(biāo)。

2 導(dǎo)異同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在交流展示、質(zhì)疑和精講釋疑環(huán)節(jié)，采取以問(wèn)題帶教學(xué)，兵教兵的策略，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，依據(jù)疑難信息反饋，組織討論。通過(guò)個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，嘗試解疑。同時(shí)，教師捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用相關(guān)材料，恰當(dāng)補(bǔ)充生活常識(shí)、熱點(diǎn)時(shí)事，適時(shí)啟發(fā)，重點(diǎn)突破，對(duì)易混淆、易忽視的問(wèn)題進(jìn)行精簡(jiǎn)的講解和點(diǎn)撥。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“基本問(wèn)題”各抒己見(jiàn)，允許其他學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，要誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，形成自己的思路和見(jiàn)解，得出正確的觀點(diǎn)和結(jié)論，使學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中體會(huì)到收獲的愉悅、合作的精神，探索問(wèn)題的習(xí)慣和辯證思維的能力，以利于師生和諧相處，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教學(xué)相長(zhǎng)。

3 導(dǎo)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)謗思情境，提高課堂效率

課堂是完成教學(xué)的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)學(xué)案和教材進(jìn)行整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟

初中英語(yǔ)教材源于生活而又高于生活。在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)睛境，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的使用過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

3.2 創(chuàng)設(shè)表演情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

表演情境就是把教師要傳授的知識(shí)放到表演中去，讓一部分學(xué)生扮演角色，大部分學(xué)生進(jìn)入角色，從而渲染課堂氣氛，開(kāi)拓視野。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力，而且喚起了學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到知識(shí)、能力的共同提高。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語(yǔ)課的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，改變以往教師一講到底，學(xué)生蒙混度時(shí)的狀況。把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。“學(xué)案”給學(xué)生發(fā)揮了自主性的作用，改革了教學(xué)方式。由于學(xué)生有了學(xué)案的使用，他們有準(zhǔn)備地、有側(cè)重地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)性，學(xué)生在上課時(shí)可以就“學(xué)案”提問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。