農村小學科學教育“先天不足”現狀殛對策

摘要：目前，小學科學這門學科的地位仍在“三線”上徘徊(一線是語文、數學、英語，線是音樂、體育、美術，三線是思品、科學、綜合實踐)，小學科學教師師資力量薄弱的現狀注定了小學科學這門學科的“先天不足”。 筆者從事小學科學教育近16年，即便是現在走上管理崗位仍感到“勢單力薄”，在小學尤其在農村小學科學教師隊伍的現狀不容樂觀。

關鍵詞：農村小學；科學教育；現狀及對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-090-002

一、現狀

我校地處蘇北沿海地區相對比較發達的縣市，新一輪課程改革在我們地區轟轟烈烈地開展了多年，今年省教育廳的“五嚴”規定猶如一股春風吹遍了大江南北，為全省的中小學素質教育鋪設了更為廣闊的舞臺。小學科學作為課改大家庭中重要的一員，理應受到足夠重視。

1、人數少

學校教學人員的編制情況決定了各門學科教師的分配比鍘，作為—個學校的領導，他首先要保證語文、數學、英語學科教師的數量與質量，這是含糊不得的；然后再配備音樂、體育、美術教師(在編制十分緊張的情況下，專職音樂、體育、美術教師也得不到保障)；如果有可能，才開始考慮科學教師的配備，而目^數相當少。根據筆者的不完全統計，在我們地區，農村鄉鎮的村，j、學和規模較小的中心小學沒有兼職科學教師或兼職科學教師配備不到位，更沒有專職科學教師；規模較大的中心小學—般是數學、語文、信息技術、美術等學科老師兼任科學教師，也沒有專職科學教師；省級實驗小學的專職科學教師最多也不過1-2人，一般也是數學、語文、信息技術、美術等學科老師兼任科學教師。科學教師在學校里很難形成氣候，關于科學學科的教育科研氣氛十分冷清。學校少之又少的科學教師主要任務只能是把三——六年級的科學課程教完，至于科普宣傳及學生科技活動則難以開展。

2、流動大

在學校里，語文、數學、英語、音樂、體育、美術等學科的教師隊伍相對穩定，因為這些學科的專業性很強，對于一個老師來說，經常跨學科教學是不利于本學科業務水平的提高的，也會大大影響學校教學質量，所以，學校一線二線教師流動的可能性很小。而學校的科學教師則不同，教師隊伍很不固定，流動性非常大，因為在很多人眼里，科學課屬于“副科”，是可有可無的課，是大家都能教的課。一個老師這學期教科學課，下學期就不一定教科學課了。甚至于在一個學期里，一門科學課還會出現先后有幾名老師來教的情況。科學教師的頻繁更換，導致在一所學校里沒有一支穩定的科學教師隊伍，學校科學教育的質量將大打折扣。

3、素質低

在我們有些學校里，科學課程是屬于人人能教，說起來重要，實際上可以不要的課程。這些學校在科學學科確實也配備了“專職”教師。是哪些人員擔任科學教師昵?年齡比較大，接近退休的老同志，學校出于照顧，讓其任教科學課；學校圖書管理員、資料員、保管員、會計等教輔人員，由于工作量不足，給他們“樸點”科學課的；還有就是語文、數學、英語教不好，專門教“雜課”的那些老師。每逢有科學課比賽或科技活動的時候，就臨時從語文、數學、信息、美術老師中“抽壯丁”，匆忙上陣，筆者經常看到在一些科學課比賽的時候，我們有些老師把科學課上成了語文課、數學課、興趣課；在一些科技活動中，有些老師基本功之差，讓人難以想像。而事實上，科學課程恰恰是最難教好的一門課程，它對老師的科學素養要求相當高，學校要培養一個成熟的科學教師至少要花上幾年功夫!

二、對策

進入21世紀的今天，提升科學教育的地位已成為一種世界潮流和趨勢。美、英、法、日等發達國家，不惜巨資投入到科學教育之中，進行大量的科學教育研究，提升其科學學科課程的地位，并把它作為與語言、數學并列的三大核心課程。我國也意識到了這個問題，提出了\"2046計劃”，制定了《全民科學素質行動計劃綱要》，等等。在這種國際環境和國家政策的背景下，在小學階段科學課程的地位理應得到重視和提升。這其中，最重要的措施就是，科學教育要從基礎抓起，而加強科學教師隊伍建設是重視科學教育基礎的基礎。

1、配指標

學校人員編制緊張，是科學教師隊伍薄弱政策上的原因。在我們地區，有些學校領導還是重視科學課程的學科地位的，但由于學校教學人員編制的核定是嚴格按照“一個蘿卜一個坑”的原則從緊把握的，可能在給學校教學人員設定崗位編制的時候就沒有為科學這門學科預留“坑”，當然也就不會有“蘿卜”了。筆者前不久剛剛參加過我們這里地、縣兩級校長論壇，在交流中，各位校長們說得最多的就是“辦學經費緊張，教學人員緊缺”，這是不可回避的事實。在我們一些編制最為緊缺的學校，英語學科的專職教師也不能得到保證，更不用說科學學科的專職教師了。

我們認為，解決科學教師師資力量現狀最根本的方法就是落實科學教師的編制問題。上級部門在核定教學人員編制的時候，要考慮到科學教師的教學崗位，根據學校學生人數，按一定比例設定專職的科學教師。在年度檢查驗收中，要單列專項考核學校科學教育情況。在每年的學校特色創建活動中，要重視學校的科學教育特色。如在創建“科技教育特色學校”“科普教育基地”“素質教育示范學校”模范學校”“綠色學校”等特色學校的過程中，要對科學教師隊伍建設作專項檢查，提出硬性指標，必要時，因科學教師隊伍建設問題可行使一票否決制。

2、定人員

我們的學校領導要有“科學課程并不是人人能教，科學教育不是人人能搞”的思想，它必須是有一定科學素養的老師才能擔任。學校要堅持“專職教師求精，兼職教師求行”的原則。首先在全校范圍內精心選擇3-5名(這個數字可能已經很奢望了)具有良好科學素質有發展潛能的老師擔任專職科學教師，對這部分教師要“高起點、嚴要求”；然后再在全校其他老師中選擇具有—定科學意識的老師擔任兼職教師，這部分教師要能切實履行好科學教師職責，他們也是將來學校專職科學教師隊伍的后備人才庫。學校教導處在每一學年度安排課務的時候，不但專職科學教師隊伍不能拆散，讓其固定下來，而目兼職科學教師隊伍也要保證其延續性、穩定性。如果要有^員變動，也只是把專職科學教師中素質不達標的降到兼職科學教師隊伍中來，把學校其他教師群中具備良好(下轉第79頁)科學家素養的教師替換到兼職科學教師隊伍中來。

3、勤學習

事實上，僅僅從科學教師的人員數量上提供保障，還是不能真正搞好學校科學教育的，學校的科學教師有“量”更要有“質”，我們還必須著眼于打造一支精良的科學教師隊伍。

3.1 自主學習

我們的科學教師，首先要認真研讀《科學(3-6年級)課程標--準》，對當前我國小科學教育的性質、理念、思路、內容有+由陌生到熟悉的過程，過好“入門”關。教師自我學習的方法和途徑很多，可以閱讀科學雜志，如《中國科技教育》、《科學課》等，可以登錄科學網站，如《小學科學網，http．／／www.xxkx.cn／article／index.azp}、《科學視野網．http：／www.kxsyzaet／》、《科學教育網，http：／／www.sedu.org.cn/》等等，可以觀看網上視頻，從名師、名家的課堂教學實錄中，不但能學習到科學課堂模式，更領略到名師風采。

3.2 集體備課

課程標準對科學課程教學提出了新的要求，怎樣的一堂課才是真正的好課?很多科學教師對課的把握心中還是沒有底，學校應該洧分管科學教育的領導牽頭，每兩個星期把科學教師集中起來進行集體備課，每次備課都確定一名備課主'阱^，每個年級循環進行，以團隊的優勢_力量來解決大家在科學教育上的困惑。學校通過“定時、定人、定地點”的方法讓科學老師與科學課程科學教育一起成長。

3.3 研究交流

學校科學學科應專門成立科學教研組，每隔一段時間拋出一個研究課題，比如“怎樣讓孩子學會提問題?”“怎樣進行有效探究?”“學生實驗失控怎么辦?”“實驗中引導孩子怎樣觀察?”“你會記錄嗎?”“家庭科技教育的策略”等等。每次圍繞一個專題。專職教師首先帶頭，兼職教師緊緊跟上，大家一起來研究探討，互相交流，有一說一，共同提高。遇有科學賽事，學校不用指定的方法確定誰出線代表學校比賽，在科學學科教研組內大家公平競爭、公開選拔，沒出線的老師心悅誠服，出了線的老師大家集體幫他，爭取賽出高水平。

4、常考核

為了促進學校科學教師隊伍能健康成長，就必須對科學教師進行必要的考核。首先，我們要意識到科學教師的工作雜亂而又繁瑣，難以從一紙教案上反映出來，要將科學教師尋找材料、準備器材、實驗演練、制作教具、野外考察等事務都納入工作量，一個負責任的科學教師是集“材料員”“管理員”“實驗員”“教學員”“研究員”于一身，工作累、擔子重，學校要能關注到這些，千萬不能以為科學老師就是“玩”的老師。

其次，學校領導、科學教雅目長要經常深入課堂，帶領科學教研組一班人，把科學課堂當作科學教研的演練場，“真刀真槍”地研究科學教育。每學期對每位科學教師的課堂教堂水平作一全面真實的評估。

再次，將學生個體的“成長記錄袋”的實施工作，學生個體科學素養的發展水平，作為考核科學教師的重要指標。

最后，學校在科普活動、科技活動、科技節中科學教師的工作量、工作實績也可以用來考核科學教師。

學校要將以上考核指標與科學教師的年終評優、崗位考核、職稱評聘、績效工資聯系起來。這樣做，給了科學教師壓力，也給了他們推力，同時也給科學教師隊伍注入了活力，極大地調動了廣大科學教師的工作積極性。

5、多交流

外出學習是提高科學教師素質非常難得也非常重要的機會。學校領導要十分重視讓科學教師走出去加強交流，開闊視野。要讓他們了解外面的科學教科研動態。對于有關學校科學教育的“新課改培訓”“科學課堂教學比賽”“科學新教材培訓”“科學教育論壇”“科技活動展覽”，我們的學校領導要多安排科學教師去參加，讓他們在現場氣氛中受感動、受教育。有時，參加一次這樣的活動，不僅僅是科學教師學到了知識，更像是給科學教師注入了一次“興奮劑”，讓他們激動起來，對今后的工作投^更高的熱情。

科學教師是學校科學教育“基礎之基礎”，切實提高農村科學教師的師資力量，是擺在我們每個人面前嚴肅的課題，它還有很長的路要走。