巧用方法輕松識字

摘要：識字是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。但許多教師往往采用最直接、最易行的讀、抄、寫的形式，使原本注意力時間短的學(xué)生不能集中精力學(xué)習(xí)，課堂效果不佳。《語文課程標準》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望”列為教學(xué)的第一目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；輕松識字；巧用方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-073-001

那么怎樣才能把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣呢?在教學(xué)中我摸索出了以下幾種方法：

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。因此，作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。我利用講故事、猜謎語等方法，讓學(xué)生較好地記住字形。如教“茶”字時，我講了這樣一個故事：從前有個人，家里沒有茶葉了，請傭人去借。他叫傭人戴上草帽，穿上木屐，說鄰居會知道他要借什么。小朋友知道為什么嗎?想了一會兒，有小朋友說，草帽就是“*”，木屐就是“木”，中間就是“人”，合起來就是“茶”。在聽故事的同時也學(xué)會了識字，真有趣呀!

二、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在教學(xué)中，我找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

如在教學(xué)中利用漢字的特點設(shè)計猜謎語這樣的智力游戲，幫助學(xué)生識字。如教“秋”字時，出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。

學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來，很快記住了這些字。采用這種方法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，實現(xiàn)了識字教學(xué)中的愉快教育。

三、創(chuàng)設(shè)情景——主動學(xué)

教學(xué)中，對代表具體事物的名詞或數(shù)量詞，要盡可能用實物演示說明，通過看看、摸摸、讀讀、認認甚至嘗嘗，調(diào)動學(xué)生多種感官識字。如：學(xué)“尖”字，讓學(xué)生看圓錐體，學(xué)生則明確上小下大就是尖。教“串”字時，從學(xué)生熟悉的事物人手，用細繩穿上一串算盤珠，告訴學(xué)生這就叫“一串”。實踐證明，利用實物演示進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生主動去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字的欲望。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。