淺談素質教育背景下初中數學作業的布置

摘要：在深入實施素質教育的“五嚴”規定下，如何減負增效呢?筆者根據自己的教學經驗，就初中數學作業布置談幾點看法：一、明確數學作業的功能目標；二、遵循布置作業的基本原則；三、了解布置作業的注意事項。

關鍵詞：素質教育；數學作業； 作業的布置；減負增效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-035-001

實施素質教育的核心問題是減負增效，隨著素質教育問題的深入探討和不斷實踐，江蘇省又提出了“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”的“五嚴”規定。在此背景下，以往那種與素質教育精神背道而馳的校內損失校外補，課上損失課后補，題內損失題外補，搞題海戰，疲勞戰的做法日益顯示出其弊端，再也無法適應時代的要求。新形勢下如何在數學學科的作業布置與批改中貫徹素質教育，真正做到“減負不減質，減時不減效”呢?筆者根據自己的教學經驗，作如下探討。

一、明確數學作業的功能目標

作業是教學的重要環節，它是上課的繼續，是教學工作的重要組成部分，是學生對所接受的信息進行再現、整理、加工的過程，通過作業，可以使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉；同時作業也是師生交流的重要載體，教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，并認識學生的分析能力、思維能力、創造能力，根據這種認識調整教學；而學生通過對老師作業的批改認識自己的長處與不足，并領會教師對自己的期望與評價。因此，如何合理布置數學作業，使之更有效地發揮鞏固延伸知識，培養、發展能力，反饋教學信息的功能，是十分有必要的。教師在設計作業時應把培養學生各種能力和創造精神考慮其中，從實際出發，多角度、多層次、立體化地確定作業目標。所以筆者認為數學教師首先應明確作業的功能目標，正確對待數學作業的布置。

二、遵循布置作業的基本原則

1、根據初中學生特點，主張少而精。特別是初一學生剛到初中，很不適應這種科目多、時間少、任務重的學習。因而，布置作業要考慮是否適合初中學生。作業過重，不是影響學生全面發展。就是養成學生抄襲的陋習；作業過輕，則無法保證教學質量，不能發揮學生的學習潛力，最終制約學生在數學上的發展。所以，要精選課內、外的練習和習題，使學生通過訓練；達到既鞏固所學知識，又能觸類旁通，舉一反三的效果。

2、作業要達到鞏固知識目的。主張有針對性。許多課內、外作業，其主要目的是鞏固所學知識，加深對數學定義、公式、定理的理解和運用。對于新授課，課堂練習應以鞏固所學新知識為主，難度與例題相當，便于學生仿照完成。課外作業以運用所學新知識為主，立足于大多數學生會做的難度，讓學生經過獨立思考后能基本完成。對于單元復習課，作業應側重于綜合題、知識的靈活運用，可難些。對于考試前輔導課，作業要起模擬考試作用，讓學生熟悉考試的題型與題量。另外，對于數學的專題的練習與作業要針對某個方面進行有效訓練。

3、根據學生學習能力，主張分層遞進。作業分層就是要面向全體學生，讓所有的學生都能品嘗到成功的喜悅，最大可能地調動學生的學習積極性，從而推進教學質量的提高。我們如用統一作業、試卷來衡量所有學生，顯然會打擊一部分同學學習數學的作者簡介：陸梅，漢族，1976年出生，性別：女，學歷：本科，中學一級教師。積極性。對于全體學生而言，在平時的作業中我們讓成功走近每一位學生。也就是把題目分為A類B類C類題，每一位學生自己選做其中一類，做對都給滿分。開始做A類的可能比較容易，但在他們得到滿分后及時鼓勵他們試著做B類、C類題。(A類題是基本題，B類題是把幾個知識點綜合起來的小綜合題，c類題是較難的題目。)每堂課要出三種類型的題目，這樣就要求教師在選題上要花些功夫了，讓不同層次的學生按問題的梯度“跳一跳，夠得著”進而增強學生學好數學的信心，這樣符合知識發展規律和認知規律，使不同的學生在數學上得到不同的發展。除了從課本挑選作業題外，還有必要把歷年中考題選編到作業中去，對學習能力強的學生可再選做適量競賽題，以解其渴。

三、了解布置作業的注意事項

1、作業盡量當堂完成，當堂作業具有明確的針對性，能及時鞏固與拓展課堂所學內容，更容易激發學生學習的主動性，當堂作業符合中學生的心理需求，課堂學習過程是一個不斷挑戰自我的過程，在此過程中取得的成功體驗，更容易激發他們進一步嘗試的欲望，這時讓他們做作業，不僅不是他們的學習負擔，而且成為他們再一次體驗成功的自覺行動。否則，作業的效果就不會很好了。作為課堂作業，我們要盡可能地安排在課堂上完成，給學生創造一個學習時緊張、認真、投入，玩時放松、自然、痛快。努力提高課堂效率，真正達到提高課堂教學效率，減輕學生負擔的目標，

2、加強理論與實際相結合，布置生活化的數學題目。新教材注重從實際生產、生活出發挖掘問題情境，來考查運用數學知識分析和解決實際問題的能力。書中的章頭圖，情境創設、練習和習題中某些問題，使人一眼就能知道與實際生活有關。作為教師，要領會編者的意圖。如外出旅游，如何根據旅行社的報價來挑選線路較為合算，還有各類統計、概率問題等等均源于實際生活，易于讓學生理解與接受，布置生活化的數學題目易激發學生的學習興趣。

3、注重數學思想的滲透與數學方法的運用。新課標提出了要培養學生會用數學思想和數學方法解決數學問題。布置作業要有意識地培養建立數形結合思想，建模思想，方程與函數思想，分類討論思想，化歸與轉化思想，或然與必然的思想，特殊與一般的思想，有限與無限的思想等各種數學思想，讓這些數學思想潛移默化滲透到學生解題中去。

總之，作業的布置是數學教學中的一項很重要的流程，也是數學教學中必不可少的重要環節，處理得好壞直接影響教學質量。教師應根據具體教材，學生的具體情況，對以上這些布置方法要靈活采用，切不可一刀切，真正做到“減負不減質，減時不減效”。