對體育新課標下的教學建議

摘要：本文主要論述了體育新課程標準下給體育教學的一點建議，主要從鼓勵老師寫教學設計、體育課管理從集權制到民主制、在選擇教材內容上下功夫、構建多文化的體育課和模式四個方面展開論述。

關鍵詞：體育新課標；設計；管理；模式； 內容

中國分類號：G658 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-099-001

新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情，更重要是應該由一線體育教師支撐起這一重任，體育改革有了理論的指導還要有理論指導下的實踐，改革的成敗就要靠實踐來檢驗，所以體育教師應該全力支持新課改，在實踐中為理論提供依據，使理論與實踐相互支撐，共同保證新課改的順利進行。體育是一件實實在在的事情，制定新的課程標準，還要一一落實，把新標的理念要領會、把握，再逐一實施。

一、鼓勵老師寫教學設計

教學設計不同于一般的教案，應該說教學設計比教案更復雜。構成教學設計的要素：一是教學任務分析，二是教學目標，三是教學策略制定，四是教學過程，五是教學設計自我評價。這五個教學要素決定了教育設計要比教案在內容上更具體，在形式也更復雜。但是，教學設計雖然難寫，卻更能反映老師的教學意圖，有利于與其他教師進行交流，也有利于別的老師學習借鑒。

教案要求每一位老師都要寫，但教學設計并不是每一位老師都會寫的，但是教師們還要會寫教學設計，這是教師具備的最起碼的素質。學校一般要求每周三節體育課要寫三個教案，而我們學校規定每周寫二個教案一個教學設計。這樣做雖然加重了教師們的工作負擔，但寫教學設計會讓教師運用更多的精力把教育程序考慮得更周全，這樣就更能鍛煉教師的業務水平，更快地提高教育能力。

二、體育課管理從集權制到民主制

1 以學生為主體

新課程標準強調了學生的主體地位，體育課的核心問題是學生的自主學習，主要是通過教師營造寬松的教學氛圍，采用多種教法和手段，激活學生的學習興趣，培養其主動學習和自學的能力。

2 講求課堂效率

體育課是身體活動為主要手段，身體活動應該是體育課的主宰。體育教學的過程，既是傳授知識、技術的“教”的過程，又是培養學生體育意識和能力的過程，體育教學要求教師必須摒棄滿堂灌與放羊式的不負責任的教學方法，要啟發學生參與每堂課的設計、組織、活動及課堂評價，最大限度地讓學生參與到體育中來，讓他有更多的時間練習，體會學習技能的樂趣，在最短的時間內讓學生掌握更多的技能。

3 教與學要創新

創新是體育課的靈魂，但要求老師的教學創新，而且也給學生學習創新的機會。體育新課程標準倡導教育個性化，就是要尊重學生，滿足他們的需要，千萬不要追求表面效應，誘導學生做出口是心非的選擇。體育課上教師根據課程設計引導學生討論'探索，找出適合于自己的方案，這樣能激發學生的學習積極性，能很快進入到課堂主人的位置。以課堂的民主性、開放性，以學生的創造精神來彌補老師備課的不足。這樣，最重要的是滿足了學生運動和娛樂的需要。又沒禁錮學生的言行，從而體會今后社會生活的實用技能，潛移默化地受到終身體育思想的啟發。

三、構建多文化的體育課和模式

體育教學模式隨著新課改的進行，我們體育教研組對體育教學模式進行了研究，一改往日教學模式單一的尷尬。主要以毛振明教授10種教學模式為藍本，每位老師根據自己的特點，選用一到三個模式使用。開始時并不適應，學生也不知道如何主動地在體育學習中尋求樂趣。所以我們認為，一種教學模式要想被大家公認，首先要在平時的體育課上經常應用，讓學生感覺到在這種模式下才是最好的，最能體現體育教學的特點。這種教學模式形成過程，也是一個學生適應并認同的過程。

四、在選擇教材內容上下功夫

1 把兒童鄉村游戲搬入課堂

城市引入兒童鄉村游戲不是困難的，如今，如跎螺、秋千等項目都可以拿到體育課堂中來。體育游戲是作為教學內容的表現形式，它是廣大兒童陶冶情操、接受社會化教育的重要方式，它伴隨著一代代各民族兒童少年成長，也深受當代兒童的喜愛。使兒童在快樂的游戲中潛移默化地認同民族文化、傳承和發揚優秀民族文化，振奮民族自信心和自豪感，增強民族和國家的凝聚力。新課程標準體育教學的五大目標為兒童游戲提供了理論依據。

2 讓勞動進入體育課堂

在城市學校，學生很少有參加勞動的機會。在城市，如果把勞動當作體育教學內容可能比較難，但是，我們利用打掃校園衛生、到工廠幫工人做式工，也不失為一種好的內容。“勞動就是體育”，它是可以理解的。毛振明與賴天德教授的“體育課應引進什么新的教學內容”一文中的“南瓜扁擔進課堂”就不難理解了。應該說它客觀上增加了體育教學內容，這正是改革所提倡的，更是亟待挖掘和整合的中國文化。

總之，新課改是一個復雜的系統工程，需要專家與教師共同形成合力才能取得最終的勝利。如果僅憑專家下達文件，而一線教師得不到落實，就會成為一紙空文。體育教師要進行課程改革，首先要了解新課程標準的精神實質，這就要加強對體育教師的培訓，這樣教師才有了奮斗方向與目標。教師是課程改革的主人翁，要把新課改當成自己的重要任務，而不是拖拖拉拉、敷衍了事，這樣新課改才有實效性。