為孩子的人生儲(chǔ)存一個(gè)長(zhǎng)效的資本

摘要：眾所周知，幼兒期是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，成功教育從孩子良好的習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，等于為孩子的人生儲(chǔ)存一個(gè)受用一生的長(zhǎng)效資本，幼教工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該把握好這實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 良好行為習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-100-001

一、名家共識(shí)。培養(yǎng)良好習(xí)慣很重要

在不同價(jià)值觀指導(dǎo)下，人們的追求不同，但希望子女成材的愿望是相同的。隨著早期教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，很多家長(zhǎng)往往不惜代價(jià)，精心為孩子設(shè)計(jì)著各種特長(zhǎng)的“培養(yǎng)方案”，但卻忽略了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的誤區(qū)導(dǎo)致家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，重知識(shí)技能，輕自我保護(hù)、自理能力；重知識(shí)技能，輕思想道德方面的培養(yǎng)。有調(diào)查顯示：孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將直接影響幼兒將來(lái)的“性格、自制力、自信心、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望”等方面的發(fā)展。

幼教之父陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年時(shí)代養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是奧妙無(wú)窮的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終生受其累。”最近，中國(guó)青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉也指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”

二、家園同步，培養(yǎng)良好習(xí)慣凝合力

1 家長(zhǎng)是幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主力軍

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。望子成龍，望女成風(fēng)一直是每個(gè)家長(zhǎng)的最大愿望。隨著“終身教育”觀點(diǎn)的提出，0-3歲早期教育也得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。嬰幼兒期的孩子，常規(guī)的教育方法對(duì)他們作用不大，家長(zhǎng)要善于用情感因素教育孩子、鼓勵(lì)孩子。孩子漸漸懂事以后，家長(zhǎng)要處處做孩子的表率，遵紀(jì)守時(shí)、講禮貌、守信用，注意交通規(guī)則，不攀越護(hù)欄，維護(hù)環(huán)境。對(duì)孩子不包辦替代，要求孩子自己做力所能及的事情。主動(dòng)和孩子聊天交談，要求孩子在與人交談時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，幫助孩子養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣。不催促孩子，教給孩子養(yǎng)成合理安排時(shí)間，安心做好一件事情的習(xí)慣。

2 紀(jì)兒園是幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地

有關(guān)研究資料顯示：由一個(gè)動(dòng)作最終形成習(xí)慣，堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，大約也要?dú)v經(jīng)一個(gè)月左右的時(shí)間。因此，幼兒園必須把培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣作為課程來(lái)實(shí)施，始終把幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)，貫穿在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒教師要用講故事、說(shuō)兒歌、玩游戲等活動(dòng)，告訴幼兒應(yīng)該怎么做；通過(guò)櫥窗、墻壁、樓梯等環(huán)境創(chuàng)設(shè)一些宣傳角、宣傳畫(huà)，提高環(huán)境培養(yǎng)孩子習(xí)慣的教育功效，引領(lǐng)孩子規(guī)范自己的行為；也可以通過(guò)示范、引導(dǎo)、討論等形式，使幼兒了解為什么要這樣做，這樣做的好處在哪里，強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，制約自己的不良行為。另外，教師還要加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)，要求他們做一些力所能及的事，讓幼兒在日常生活、人際交往、同伴關(guān)系、集體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，并形成一系列的行為方式，在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。

3 家園一體是幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主渠道

家長(zhǎng)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的職業(yè)背景、不同的教育方法，是幼兒園豐富的信息來(lái)源，幼兒園要善于把這些個(gè)體優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園共有資源，經(jīng)常開(kāi)展“家教經(jīng)驗(yàn)交流”“家長(zhǎng)專(zhuān)題講座”“家教研討會(huì)”等活動(dòng)，加強(qiáng)“教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒”之間的交流。幼兒園要充分利用家長(zhǎng)宣傳欄，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)幼兒園的近期計(jì)劃和需要家長(zhǎng)配合的工作。家長(zhǎng)不僅做教師的合作伙伴，還要做教師的支持者、欣賞者、配合者，主動(dòng)和老師建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁。教師要信任家長(zhǎng)、尊重家長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)孩子。雙方經(jīng)常交流，相互配合，形成合力，實(shí)行家園教育一體化。

三、巧施方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣效果好

幼兒期孩子具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好勝，天真無(wú)邪、情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，他們喜歡聽(tīng)故事，做游戲。家長(zhǎng)可以將日常行為規(guī)范編成通俗易懂的故事，或通過(guò)和孩子做游戲的形式，幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣。如：孩子不喜歡洗澡，成人可以放一個(gè)小鴨子在洗澡水里，對(duì)孩子說(shuō)，這個(gè)小鴨子真可愛(ài)，天天洗澡講衛(wèi)生，寶寶和小鴨子一起來(lái)洗澡，看誰(shuí)洗得干凈。針對(duì)孩子亂放玩具的壞習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)都可以通過(guò)改變游戲情節(jié)的方式，幫助孩子從小養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。如：吃飯時(shí)間到了，孩子正在聚精會(huì)神要玩《開(kāi)火車(chē)》游戲，成人不要著急催孩子吃飯，可以參與到游戲中去，這樣和孩子說(shuō)：“寶寶汽車(chē)開(kāi)得真棒，笛笛笛……我也想開(kāi)，可是我發(fā)現(xiàn)汽車(chē)好象餓了，該給它加油了，我們把它送回家吧。”“代幣法”對(duì)培養(yǎng)孩子常規(guī)意識(shí)效果也很好。如：幼兒能自覺(jué)遵守常規(guī)便得到一個(gè)彩色小貼紙，待積累到4個(gè)以后，可以到“超市”換自己喜歡的物品。

在幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，幼兒園教師針對(duì)孩子的不同性格特質(zhì)、不同家庭背景等因素，要因材施教，不能搞一刀切。如：對(duì)待特別好動(dòng)、脾氣急躁的幼兒，分發(fā)玩具、點(diǎn)心時(shí)，故意后發(fā)給他，讓他學(xué)會(huì)等待。對(duì)待注意力不集中，自制力差的幼兒，要經(jīng)常引導(dǎo)他做一些閱讀、拼圖、搭積木、下棋等游戲，鼓勵(lì)他能安靜地做好一件事，培養(yǎng)他的注意力。經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任，對(duì)待家長(zhǎng)重知識(shí)輕品德教育孩子的觀點(diǎn)，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)家長(zhǎng)，而不是迎合家長(zhǎng)。

在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，要充分利用榜樣的力量，讓幼兒向身邊習(xí)慣好的小伙伴學(xué)習(xí)，向故事中的英雄人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古今中外的好人好事。除此之外，對(duì)孩子一些好的行為進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有助于孩子產(chǎn)生喜悅的心情，獲得心理滿(mǎn)足感，讓孩子體會(huì)到好習(xí)慣給自己和別人都能帶來(lái)快樂(lè)，從而產(chǎn)生趨近好習(xí)慣的行為，最終形成良好的習(xí)慣。