淺談培養學生問題意識的基本方法

摘要：初中物理教學中要重視學生問題意識的培養，要引導學生敢于提出問題、善于提出問題，形成較強的問題意識和質疑能力。

關鍵詞：問題意識；提出問題能力；物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-029-001

由于受應試教育思想的影響，我們的學生多數習慣于求同思維，而不擅長于求異思維，我們教師多重視學生答題能力的訓練而輕視了學生問題意識的培養。如何培養學生的問題意識?應結合具體的物理教學實踐，從學生實際情況著手。

一、排除學生心理障礙。鼓勵學生敢于提出問題

學生常見的心理障礙有：擔心提出的問題不合教師的意圖而受到指責，或遭到同學的嘲笑，有的甚至認為自己根本提不出問題，或有“反正老師得講解”的依賴心理等。如何幫助學生克服心理障礙，增強問題意識呢?首先，要使學生認識到問題意識是人的潛能，人人都是具備的，學會提出問題比解決問題更重要。同時還要告訴學生，每個學生都可以提問，也只有通過提出問題才能發現問題，更好地解決問題?；蛘呓虒W中結合教學內容，適時地向學生介紹科學家多思多問，取得重大成就的事例加以引導、鼓勵。例如，牛頓從蘋果落地現象中提出問題，發現了萬有引力定律；法拉第從電生磁中提出“磁能否生電”的問題，發現了電磁感應現象等。

二、立足課堂教學，指導學生善于提出問題

培養學生問題意識應貫穿于教學全過程中，根據教學內容不同，教師要適時地創造條件來培養學生的問題意識。

1、基本概念教學時的問題意識的培養

基本概念是物理的基礎，弄清物理概念是學生學好物理的前提，在新授概念課上，教師都把講清概念作為教學的重點進行講析強調，但學生還會在概念理解上出錯，這時，教師請學生從自己的角度結合對概念的理解提出一些問題，師生共同討論，就會取得意想不到的效果。例如：①這個概念中涉及幾個物理量②它的物理含義是什么?③定義的方法是什么?④適用條件是什么?⑤與之相關或相近的概念有哪些等。如用比值的方法定義物理概念是很常見的，像速度、密度、壓強等，這時教師引導學生思考這些概念間相似之處和不同之處，從而加深對概念的理解。

2、開展實驗活動時的問題意識培養

物理學習離不開實驗，無論是演示實驗，還是分組實驗；無論是探究性實驗還是驗證性實驗；無論是課堂小實驗還是課外小探究，只要仔細觀察、積極思考總有提不完的問題，取之不盡的發現。如果老師能抓住這一素材將對學生問題意識的培養產生積極的推動作用。對實驗提問主要可以從以下幾方面培養：①實驗的原理是什么?②實驗的目的是什么?③某一實驗器材在實驗中的作用是什么?④為什么選用這種器材?有無替換的器材?⑤如何增大實驗效果?⑥實驗中如何減小誤差?⑦實驗成敗的關鍵是哪些因素?⑧實驗失敗的原因有哪些?等等。如探究平面鏡成像的實驗中，引導啟發學生提出問題：①為什么用平面玻璃板而不用鏡子作平面鏡?②用兩個相同的跳棋子好還是用兩根一樣的蠟燭好?③玻璃板是否一定要垂直于桌面呢?④如何檢驗平面鏡所成的像是虛像?然后將這些問題讓全班同學分析，經過集思廣益，這些問題總會解決。久而久之，學生會很自然地提出類似問題。這樣既能激發思維，又能提高學習效率。

3、解題時的問題意識的培養

解題是教學的重要環節。充分利用習題課的教學特點，引導學生做題時既要思考也要提問。對待每一道物理題盡可能要進行下列提問：①已知條件有哪些?②要求的問題是什么?③哪些關系已確定?④物理模型是什么?⑤是否有不同的解法?⑥若變換一些條件又該如何解答?⑦本題能有哪些變式問題?例如：利用密度怎樣判斷一個鐵球是否為空心呢?可以從已知條件去分析，或求質量，或求體積或求密度。始終抓住密度、質量、體積的關系，萬變不離其宗，從而用多種方法求解。如果學生在解題時能自覺地從上述幾方面要求自問自答，解題能力勢必會有很大的提高。

4、單元復習時問題意識的培養

單元復習課是物理學習中不可或缺的環節，這對構建知識結構，形成知識體系，有著至關重要的作用。在單元復習時。富有創意的提問，不僅有助于學生對現在所學知識的理解，更能加深對原來所學知識的回顧總結與加深、拓寬。注意引導學生從這些方面人手：①如何用樹狀圖構建本單元知識網絡?②本單元主題是什么?③有哪些基本概念和科學方法?④常見的問題類型有哪些?⑤與前一單元有哪些內容聯系?⑥仍然存在的疑點，難點有哪些?例如在復習《電路初探》這一單元時，可以引導學生提出問題：(D本章的重點知識有那些?②能否用圖表形式把他的關系表達出來?③你是用什么方法研究串聯和并聯電路特點的?④以前在哪用到過這種方法?有什么優點?⑤在本章的學習中你感到有什么困擾?是什么原因造成的?⑥你還有哪些問題沒有解決?你最希望解決的問題是什么?通過自問自答練習逐步提高問題意識。

三、聯系生活實際，引導學生樂于提出問題

我們生活中接觸到許多問題都與所學的物理知識有著千絲萬縷的聯系，引導學生在生活實際中樂于提出問題，更能激發學生學習興趣，更有學好物理的欲望，更能產生學習的持續動力。比如：晴朗的天空為什么是藍色的?早晨傍晚的太陽為什么是紅色的?天上的星星為什么會眨眼?魚缸里的魚為什么從不同方向看大小不一?一杯熱牛奶和一杯冷牛奶為什么放在冰箱里熱牛奶先結冰?為什么電線桿上架設的電線有兩根、三根、還有四根的?等等。解決這些問題必然要聯系到物理知識。雖然暫時不能解決，可能要用到更高深物理知識，但并不影響學生提出問題。也不阻礙學生問題意識的形成，反而更能促進學生的求知欲和上進心。

在物理教學中，只要能排除學生的思想顧慮，加以正確的引導和訓練，學生的問題意識會逐步增強，質疑能力進一步提高，為提高學習效率和今后的進一步發展，成為創新人才必將打下堅實的基礎。