淺談音樂在詩歌教學(xué)中的作用

摘要：斯賓塞有句名言：“教育應(yīng)該是快樂的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大降低。呵斥和指責(zé)不會(huì)帶來好的結(jié)果。”詩歌能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶情操，凈化心靈。

關(guān)鍵詞：音樂；詩歌教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(201012-005-001

我嘗試用音樂來詮釋詩歌，當(dāng)那種來自心靈深處的感觸無法言說時(shí)，就用音樂來代替這種感受，真是妙不可言。讓音樂的小河在詩歌教學(xué)的課堂上流淌，定能給枯燥的課堂注入新鮮活力，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解詩歌的情感，提高學(xué)生的朗讀能力和審美情趣。

一、營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生愛上詩歌，必須“授之以欲”，而這種“欲”的激發(fā)要吻合學(xué)生的心理。我在詩歌教學(xué)中運(yùn)用音樂營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的意境之中。如《鄉(xiāng)愁》表達(dá)了游子思念故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)的深情，為了讓學(xué)生盡快人情入境，我選用《思鄉(xiāng)曲》那如泣如訴、蕩氣回腸的旋律來孕情，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并很快進(jìn)入課文意境。用音樂渲染合適的氣氛，導(dǎo)入新課，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、理解課文是很有幫助的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩歌思想情感

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”許多詩歌都具有獨(dú)特的情感美。教學(xué)過程中，要盡可能激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生感情上的心弦，使學(xué)生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，音樂在這一過程中起到不可替代的作用。在教冰心的《紙船》時(shí)，我在課前播放《兒行千里母擔(dān)憂》的歌曲，讓學(xué)生課前就被這種游子思母的情懷深深打動(dòng)。配上《神秘園》的憂傷的音樂和我深情地朗讀，一下子就把學(xué)生帶入這種濃濃的母子情愫之中。學(xué)生的神情在哀婉的音樂聲中變得深情凝重，情到深處，有的學(xué)生甚至情不自禁地潸然淚下。學(xué)生對(duì)詩歌的思想情感領(lǐng)會(huì)得更深了，領(lǐng)略了詩歌的意境，作者、教師、學(xué)生的心跳動(dòng)在同一個(gè)音符上。

三、點(diǎn)燃激情，提高詩歌朗讀能力

詩歌具有豐富的情感美、語言美和音樂美。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“文”要讀，詩歌更要美讀。而要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，選用相關(guān)音樂進(jìn)行配樂朗讀不失為好方法。我教《土地的誓言》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀激情，我播放了《松花江上》這首歌，同時(shí)大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”“黑色的土地”……我深情地啟發(fā)讓學(xué)生感受這是一方多么美麗富饒的土地，這是一方充滿生機(jī)的土地，這是一方極其和諧的畫圖。“請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀第一小節(jié)。”在音樂的感染下，同學(xué)們深情地讀出了端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、贊美和思念之情。

學(xué)生厭倦枯燥的講解，反復(fù)的讀也會(huì)讓他們提不起興趣，利用音樂的特點(diǎn)提高學(xué)生的朗讀興趣，加深對(duì)文章思想感情的理解不失為一條有利途徑。在朗讀中適時(shí)插播音樂片段，進(jìn)行配樂朗讀，學(xué)生不僅讀得有聲有色，而且情趣盎然。學(xué)生的情感得到升華，朗讀的能力也大大提高了。

四、啟發(fā)聯(lián)想。提高學(xué)生審美情趣

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“無窮的想象是孩子的天性，也是積極思考的表現(xiàn)。”在詩歌教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詩歌，讓他們自己說出對(duì)生活的獨(dú)特感受，以挖掘詩歌“意在言外”的豐富內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義”，詩歌尤其如此，而音樂就是詩歌和生活的橋梁。在教《紙船》一課時(shí)，我播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，我深情敘說：這只紙船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親厚重的思念。思之越切，愛之越深。也正因?yàn)槲覀冇袗郏阅茏x懂詩人的愛。這首深情的小詩不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解：多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我心靈深處，使我明白母愛是蓋在身上那暖暖的棉被……同學(xué)們，聯(lián)系你的生活，說說你體會(huì)到的母愛是什么呢?”在音樂的感染下，學(xué)生似乎在進(jìn)行心靈的洗禮，美好的情感油然而生。學(xué)生這樣描述：“多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我心靈深處，我明白了母愛是我失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神。”“多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我心靈深處，我明白了母愛是那說了再說的嘮叨和叮嚀。”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣。”中學(xué)生具有豐富想象力，我借助音樂加以引導(dǎo)和激發(fā)，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間。學(xué)生積極開拓思維，加深了對(duì)作品的理解，從而獲得感悟和審美享受。

俄國(guó)托爾斯泰曾經(jīng)講過：“音樂的魔力足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”我充分發(fā)揮音樂在詩歌教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在音樂中美讀詩歌，放飛想象，激發(fā)情感，感悟創(chuàng)造，拓寬了詩歌教學(xué)的空間，提高了詩歌教學(xué)的實(shí)效性。