讓體育課堂充滿快樂和成就穰

摘要：在現實的體育教學中，存在著“學生不喜歡上體育課”的現象，學生在內l心深處對體育課有些抵觸情緒，從而不利于體育課的開展，感受不到體育課的快樂，學生也不會獲得體育運動所帶來的成就感，不利于學生的全面健康發展。本文將結合體育課和學生的特點，從如何讓學生喜歡體育課和在教學中適當發展學生的良好個性兩個方面入手，簡單分析怎樣讓體育課堂充滿成就感和快樂，從而促進學生的健康發展。

關鍵詞：快樂；成就感；發展個性

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-105-002

體育課是中、小學體育教育的重要組成部分，肩負著發展學生體能、增強學生體質的重要任務，但在實際教學中，學生喜歡體育，但不太喜歡上體育課。由于傳統的體育教學模式的影響，學生學習的興趣不高，體育課的效果遠遠不能達到其任務要求，學生無法獲得成功的成就感，感受不到體育課帶給他們的快樂，不利于學生快樂健康的成長。這里所謂的成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功。如何改變這種現狀，讓體育課給學生帶來快樂，讓學生獲得成就感呢?本人將從以下幾個方面人手，進行探討。

一、要讓體育課能吸引學生

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，中學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育教學中學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是學生快樂的關鍵前提。體育課如何吸引學生，如何讓學生喜歡上體育課呢?

1 “磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演在聲、神、行等方面應具有藝術修養，能向學生展示自己的能力和真實情感。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

2 “變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

①把猜謎、講故事引進體育課。教師要根據教學內容設計教法。要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入；設置故事情景，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

②做一些集中注意力的練習。由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”，有時連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

③多采用小型競賽。中學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞。由于比賽激烈。學生就能較好地全身心投入，容易獲得成功的快感，獲得勝利的同學亦會獲得成就感，獲得快樂。

3 “感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性，這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生”。教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生，使他們能感受到教師的關心和愛護。教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，讓學生深刻體會到體育課會給他們帶來快樂，這樣就能吸引學生。

簡而言之，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們真正地愛上體育課。

二、適當發展學生良好的個性

現在的學生往往都比較具有個性，每個學生的性格不盡相同，面對班上幾十名學生，作為體育教師我們要給學生適當的空間，發展他們良好的個性。1強化自我意識，調動主體能動性。在體育教學中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境。在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由。變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采取“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發揮其主動性。讓不同層次的學生都能感受到快樂，獲得成功的快樂，獲得成就感。

2 有意識地滲入心理訓練。如對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常叫出來以錯誤的示范進行“表演”。要主動熱l青接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，讓他們獲得其所在水平層次的成就感，使之產生學習新技術的信心。

3 按學生興趣選擇進行分組教學。興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的的心理因素。由于學生興趣不同，往往對同—教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗，更多地感受到體育給他們帶來的快樂。課堂才會充滿歡聲笑語。。

4 建立一個良好的體育環境。在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生在體育訓練中磨煉自己性格。

5 按學生性格類別組合學習小組。學生的性格類型同樣影響教學效果。屬于外向型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內向型學生性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往會出現前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產生逆反心理。對此，教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，因材施教。這樣，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養和發展，盡享體育快樂。

三、安全教育要貫穿于整個體育教學中

體育課的目的就是通過鍛煉促進學生的健康發展。這里的健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力的健康。在教學過程中學生是主體，教師起著主導作用，教師要服務于學生，更好地促進學生的發展。體育課堂的安全是學生健康，獲得快樂和成就感的前提。在教學中教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，在上課前要檢查場地器材，排除隱患。在課堂上要進行安全教育，時刻提醒學生注意安全，要把握好課堂的節奏，給學生創造安全和諧的課堂環境，讓學生在安全的前提下，盡享體育快樂，獲得更多的成就感，促進身心健康的發展。