一把打開學生快樂學習的鑰匙

摘要：一直以來我們都在摸索如何在小班化教學模式下，充分體現新課標“自主、合作、參與”的核心理念。小組合作學習，充分體現了師生合作，生生合作，有效地改善了課堂內的學習氛圍，擴大了學生的參與面，培養了學生自主、探究的學習能力，增強學生的自信心，以及與他人合作的技巧。為了讓學生更好地利用好小組合作地學習方式，快樂地學習，我們教師應更好地著手于如何科學分組、如何激發合作、如何精選合作學習內容、如何有效引導，以及如何進行科學有效評價等方面的探索研究。

關鍵詞：小組合作；科學分組；激發合作；有效引導；科學評價

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-024-001

有幸趕上學校開設的小班化教學，新的辦學理念沖擊著傳統的課堂教學思維和模式。面對著教室里比原先少了將近一半的學生，我們可以更好的走進學生當中，可心里反倒無所適從了。對照小班化英語課堂教學要求：教師關注率百分之百，學生課堂參與率百分之百，師生互動率百分之百……帶著困惑，我們邊學習邊實踐，朝著這樣的目標不斷努力。結合初中英語教學特點，結合本校學生學習實際，逐步建立起師生合作，生生合作的課堂教學相長的合作模式。即組建各種不同的合作學習小組，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。

一、科學地對組員進行分配

小組合作，需要每一個組員主動參與，積極合作。如何科學合理地安排組員，決定著后面的小組合作學習能否順利高效地開展。

學生是以個體存在的，他們之間存在差異性。我們在分組前需要對每一個學生做更深入的研究，在對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，把學生總體分為甲級、乙級和丙級，當然這樣的劃分絕不帶有能力歧視的意思，是為了讓各個層次的學生，能在這樣的組合里更好地發揮潛能，實現自我的價值。組長的人選應該在小組中具有很強的號召力。當然每個小組可以為自己的小組取個響亮的名稱如“火箭隊”、“團結隊”等，并確立一個可行的目標，所有這些都是為增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。

二、有效地激發學生參與合作

每一個個體成員的積極參與直接影響小組合作學習的實效性。我們教師需要在課堂教學中給學生自由學習的時間，并交給學生學習的策略，不失時機地引導學生學會學習方法，使學生達到學會學習的目的。同時小組間的交流，研討的方式便是借助了群體的力量激發學生活躍的思維，讓學生在參與中習慣動腦思考、積極探求、深入鉆研，從而開發智力，培養能力，讓他們在學習中獲取真正的快樂。

三、結合實際精選合作內容

小組合作是一種有效的學習方式，但絕不是一把萬能的鑰匙。因而我們教師在開展這一教學活動時一定要有選擇性，要避免“將所有的雞蛋放入合作學習之籃”。

我們在設置問題時，一定要在吃透教材的同時深入了解學生的學習現狀，讓學生既不畏難于我們所提的問題，但也能感到需要自己跳一跳才能摘到樹上的果子。如在教學9A一冊書中的”過去完成時(past perfect tense)”這一語法時，提示學生：在八年級所學的現在完成時是如何使用的，讓學生以小組的形式主動參與“溫故”交流，使學生運用自己已有的經驗來建構新的知識，達到“知新”的目的，而這種自我共同探究的形式，會讓新的知識點在腦中留存的時間更長。

四、有效地發揮教師的引導

對于一個有效的課堂而言，教師是主導，學生才是主體。在積極開展小組合作學習，倡導學生主動參與的同時，教師要充當“設計者”、“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。因為我們教師需要精心設計合作學習的內容，解決學生交流中的偶發事件，排除合作中的種種障礙，并且要不斷參與到學生當中，適時地傾聽和發現學生交流中觸碰的思維火花，并及時地引導，讓他們的思維更全面、更深入。

五、科學地制定評價機制

所有的努力，都是為了有所獲得。我們的小組合作是為了讓每個孩子都能感受到學習的快樂，從而自發地學習。所以我們把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。如何使學生獲得成就感，增強自信心，這就要求我們老師的評價要多元化，要以激勵和肯定為主，要寬容學生在學習過程中出現的問題和錯誤。要充分體現學生在評價中的主體地位，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

在具體操作中，可采用學生自評，組員互評，全班總評，老師參評相結合的方法，以小組總體成績為評價依據來決定獎勵，由過去對學生個人的獎勵發展為面向小組的合作性獎勵，這就使更多的學生獲得成功的樂趣。蘇霍姆林斯基的成功經驗告訴我們，經常感受到學習成功的快樂，可以使學生深信自己的力量，指引他們力爭上游，去完成日益復雜的學習和認識任務。

無論是“獨木不成林”的意識，亦或是“兩人各持一個蘋果的交換只能始終手持一個蘋果，而一人一種想法的交換卻成就了兩種觀念”的理念也好，結合我們身邊的實際，都能感受到人處于群體當中，每個人都需要具備合作的能力。

我們的學生越具有合作的意識，越能積極主動地學習，與人的交往及對待生活的態度則越發顯得謙和而包容。學生與學生的關系親近了，學生與老師間的交流也越發多起來了。

當然，小組合作學習打開了學生的心扉，讓他們學會了快樂學習，但這絕不是一把萬能的鑰匙。學生在發展，我們的課堂也在發展，同樣我們的小組合作學習也將在不斷地探究中尋求發展。