淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

摘要：所謂激勵(lì)性語(yǔ)言，是指教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生成功的關(guān)懷語(yǔ)言。它是師生之間借以優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的一種情感交流，從而迭到樂(lè)學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)2-096-001

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量從正面引導(dǎo)。法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。那么在教學(xué)中怎樣運(yùn)用好激勵(lì)性語(yǔ)言呢?

一、情感點(diǎn)化在課堂的節(jié)骨眼處

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。因此，準(zhǔn)確合理，富有情感的鼓勵(lì)性語(yǔ)言更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。然而，現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，有時(shí)教師的評(píng)價(jià)大而不當(dāng)，引導(dǎo)蒼白無(wú)力，只是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)為“對(duì)或錯(cuò)”、“好或壞”，根本沒(méi)有滲透多少情感。以至于在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師根本不重視學(xué)生的情感需要與內(nèi)心體驗(yàn)，自己沒(méi)有感情，也不注重激勵(lì)，評(píng)價(jià)冷冷冰冰，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，流于形式，浮于表面，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，老實(shí)聽(tīng)話，無(wú)動(dòng)于衷。實(shí)際上，往往我們教師一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，哪怕是小小的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一朵小小的紅花，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句及時(shí)的肯定，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的喜悅，給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。例如，在一堂教研課上，有一名學(xué)生膽子特別小，平時(shí)很少回答問(wèn)題，可是當(dāng)我提出一個(gè)難以回答的問(wèn)題時(shí)，全班舉手的人不少，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒(méi)想到他回答得非常好，只是聲音太小，我高興地對(duì)他說(shuō)：“你回答得非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲!你想不想讓全班都昕到你精彩的回答呢?”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)非常高興。于是他聲音洪亮地把答案重新說(shuō)了一遍，全班同學(xué)都為他鼓掌。從此以后，我感覺(jué)這個(gè)學(xué)生有了明顯的變化，回答問(wèn)題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感的積極作用，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

二、尊重理解在課堂的題外話處

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)或“藏拙”，只要教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值，這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評(píng)，學(xué)生所感受到的仍是教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。無(wú)論是鼓勵(lì)還是批評(píng)，都要注意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，要講究策略和技巧。

比如在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)會(huì)對(duì)某一問(wèn)題“打破沙鍋問(wèn)到底”。如果你為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)草率處理，說(shuō)他鉆牛角尖，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。但是，如果你說(shuō)：“這位同學(xué)提出的問(wèn)題很好”，或者說(shuō)：“這位同學(xué)勇于提出問(wèn)題的精神非常值得我們大家學(xué)習(xí)”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“由于時(shí)間關(guān)系，你提出的問(wèn)題咱們課后再討論”。這樣既不傷學(xué)生的自尊心，又不至于在課堂上耽擱太長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)又能使該學(xué)生保持對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，一舉而數(shù)得。新的課程改革理念要求教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。如果在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言中不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望。提高其學(xué)習(xí)積極性。從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)步喜悅于課堂的閃光點(diǎn)處

新課程的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步更有好處。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒(méi)有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。

如：可以肯定學(xué)生的交流成果；可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定學(xué)生交流過(guò)程中尊重他們的行為意識(shí)；可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神……例如：在教課文《家》時(shí)，我講完課文后，“這首詩(shī)寫(xiě)得多美啊!現(xiàn)在讓我們也試著做個(gè)小詩(shī)人，用‘什么是誰(shuí)的家’這樣的句式來(lái)說(shuō)。有一學(xué)生迫不及待地說(shuō)“夜空是星星的家，夜空也是月亮的家。”我馬上由衷地把掌聲送給他，“你說(shuō)得真是太美了，還一下子說(shuō)出兩句這么美的詩(shī)句，老師都佩服你了!”這個(gè)學(xué)生美滋滋地坐下了。于是其他學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地回答。這節(jié)課上得非常成功，當(dāng)下課鈴聲響了，學(xué)生還都意猶未盡。大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

總之，在教學(xué)中開(kāi)展積極的鼓勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中的一種催化劑，它喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)孩子愉快健康的成長(zhǎng)。