學會傾聽:口語交際的一道生命線

摘要：《語文課程標準》明確提出：學生應該“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通、社會交往，發展合作精神。”

關鍵詞：語文教學； 口語交際

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-086-001

一、在口語交際環境中，努力培養學生的傾聽興趣

良好的口語交際情境，有助于培養學生的傾聽興趣。因此，應創設良好的課堂傾聽氛圍，它是決定教學質量的重要因素。如：在學習口語交際課《春天在哪里》時，教師利用多媒體展示了一個綠意盎然的春天，并配以兒童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里?春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開話題…--新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅，會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。

小學生的形象思維處于積極的狀態中，他們總是喜歡生動活潑的畫面，一個活動的畫面能激起學生無窮的樂趣。例如：在教學《小兔搬南瓜》一課時，在教學的一開始，教師就播放課件：(夏天到了，小兔子高高興興地到地里去摘南瓜，可是南瓜太大了，小兔用了各種辦法都沒有辦法把它拿回家。)如此一來，化靜為動，變抽象為形象，使學生多種感官參與學習，產生身臨其境的感覺。孩子們那專注的眼神分明在向我們宣誓“傾聽”已不再是難事。

二、在口語交際環境中，著力培養學生的傾聽注意力

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。現代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。

1 采用適合學生口味的教學形式。提高學生的傾聽注意力

1.1 當小導游

對于寫景的課文，在教學中，我們可以利用課文內容開展“當當小導游”活動。即讓學生在理解課文的基礎上，抓住文中景物的特點，運用課外查找的有關資料，結合自己的理解，自編解說詞，借助掛圖或課件向其他同學介紹課文中的景點，并回答其他同學對景點有關內容的詢問……

1.2 組織小采訪

可以利用課文的具體內容組織學生進行“小采訪”，在‘c采訪”中培養學生的口語交際能力。如在《小記者》的語文生活中，我們可以讓學生以四人小組為單位，進行采訪活動。采訪的過程可以讓學生輪流當小記者，采訪同學的年齡、生日，他(她)喜歡哪門功課，喜歡什么活動，他(她)的特長，還可以問他你想問的問題。

1.3 開展小評論

每次課前都抽出三分鐘讓學生進行口語交際訓練，可以講故事、說見聞等。可每天安排幾個同學說，也可在學習小組中進行。既可以是一人說，其他人聽，也可以是大家針對—個話題相互交流。教師應創設一種寬松的氛圍，進行“拉家常”式的說話訓練。

1.4 開開辯論會

每周兩次的興趣活動課，可安排學生進行問題的爭辯，選擇班級中大家關心的事例展開辯論。如《生日請客好不好》、《長時間看電視有益嗎》等口語交際課，課前都是讓學生根據自己贊同的觀點收集有關材料。組織活動時，讓學生根據基本觀點分成兩組，各抒己見，展開辯論。辯論以后再組織評判，肯定優點，指出不足。

1.5 做做推銷員

可以利用課文的具體內容開展“做做推銷員”的活動，通過組織學生“推銷”文中‘；產品”，培養學生的口語交際能力。如《我們班的郵票展》的語文生活中，我們可以先讓學生選一張或幾張自己收藏或畫的郵票，說說它的內容，爭取把它推銷出去。學生在推銷活動中，興趣盎然，凝神傾聽，從中培養了學生的口語交際能力。

2 使教學內容貼近生活， 吸引學生的注意力

豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應緊密聯系生活實際，拓展時空，再現多彩生活的—時、—事、一物……讓孩子們觸發靈感，激發興 趣。我在上《打電話》—課時，有意設置了這樣幾個情節：

2.1 放學時，要下大雨了，我回不了家……

2.2 因為天氣變化，學校臨時通知明天的春游改期進行，可是我們的主課老師開會去了……

遇到這些情況該怎么辦呢?教師讓學生扮演角色“打電話”。在這個基礎上，教師再稍作引導：如果對方不在家呢?給家長和老師打電話與給同學打電話有什么不同?這樣，借助生活，引發話題，循序漸進，點撥引導，不僅培養了學生口語交際的文明行為和習慣，而且吸引了學生的注意力。

三、在口語交際環境中．有意培養學生的傾聽習慣

1、用榜樣示范、激勵法。培養學生的傾聽習慣

小學生注意力不集中，所以老師要經常講，經常提醒小朋友注意聽別人講話。教師首先要細心聽學生講話，為學生做個榜樣。例如，當學生說話時，教師應該全神貫注地看著他，同時用微笑表示聽的結果。另外，還要善于抓典型，及時表揚注意聽別人講話的學生，如：“今天，我們班的小演員落落大方，聽眾個個彬彬有禮。”“我想，我們不僅要選出最佳發言者，而且要找出最文明聽眾。”上課時教師可適時對認真傾聽的學生給以表揚、獎勵，以激發學生保持認真傾聽的態度。讓學生養成愿意傾聽的習慣。

2、運用“四心”法，促使學生養成良好的傾聽習慣

讓學生養成良好的傾聽習慣，不是一朝一夕的事情，要循序漸進，反復訓練。課堂上教師可把學會傾聽當作一項教學常規來抓，讓學生在傾聽的過程中做到“四心”：一要細心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要細心聽、聽完整，并努力學會抓關鍵詞句理解說者意圖；二要耐心，特別是當同學的發言有錯時，一定要等其把話說完了再用適當的方式指出不足；三要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美；四要用心，在聽取他人意見時也不能盲從，做到有選擇地接受。