新課程理念下的考試結(jié)果處理

摘要：考試改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的重要組成部分，已成為人們關(guān)注的焦點。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，考試改革的方向應(yīng)突出考試的診斷性和發(fā)展性功能。本文僅從考試的結(jié)果處理方式及處理理念兩個方面來闡述自己的做法和想法。我認(rèn)為考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的自我反省能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識競爭并學(xué)會與他人競爭。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；考試結(jié)果處理

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-078-002

作為教師，我很清楚學(xué)生對老一套的考試有多么的反感和厭惡，更明白大大小小的考試給學(xué)生的心理帶來怎樣的壓力和負(fù)擔(dān)。很多人都希望取消考試，或者認(rèn)為考試是實施素質(zhì)教育的絆腳石。然而，考試是學(xué)校教育評價的一種重要方式，也是社會上經(jīng)常使用的選擇人才的手段和方式，歷來是我國社會各界、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都非常關(guān)注的問題。南京市教育局徐傳德局長就當(dāng)前的考試指出：“教育需要考試，也不排除排名次，但手段必須服務(wù)目的，要用是否有利于學(xué)生發(fā)展的尺度來衡量和評價”；“盡管過去的考試制度確有一些不夠完善的地方，我們切不可寄望它短期內(nèi)退出歷史舞臺，而只能寄望考試改革的深入推進(jìn)。我們不能用舊眼光來看待考試，不能用舊方法來操作考試，而是實事求是地研究它的動向和它體現(xiàn)出來的教育理念。在素質(zhì)教育的實踐中有機地而不是生硬地、智慧地而不是簡單地處理考試的相關(guān)問題。”南京市教研室的汪笑梅書記就考試問題也發(fā)表了看法：“小學(xué)實施素質(zhì)教育不是取消考試，沒有評估，沒有診斷的教育是盲目的，本質(zhì)上是對受教育者的不負(fù)責(zé)任……考試是檢測教學(xué)的必要手段，只是過去我們把單純的學(xué)科考試地位放得太高，現(xiàn)在則需要構(gòu)建一個多維的評價體系，更科學(xué)地評價學(xué)生，而不是簡單地取消考試。”由此可見，在新的教育理念下，如何更好地通過考試，來診斷、評價、激勵、導(dǎo)向教與學(xué)，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是考試改革的焦點。本文僅對新理念下考試結(jié)果的處理做了一些嘗試和反思。

一、考試結(jié)果的處理方式

方式一：讓學(xué)生根據(jù)考試情況自己先進(jìn)行分析，分析考得好的方面和不好的方面。通過分析，讓學(xué)生反思自己近一段時間以來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識掌握方面的得失。同時老師也選擇一些成績好的或?qū)W習(xí)進(jìn)步明顯的學(xué)生，請他們在全班交流學(xué)習(xí)反思，互相取長補短，寫出下一階段的改進(jìn)意見。

方式二：考試前，教師將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一組。讓他們之間相互競爭。操作關(guān)鍵是教師分組時應(yīng)取得學(xué)生本人的認(rèn)可，這樣更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

方式三：教師要求在數(shù)學(xué)書的封底繪制個人考試成績統(tǒng)計表。每次將考試成績統(tǒng)計在表里。要求學(xué)生從考試分?jǐn)?shù)、失誤分?jǐn)?shù)和由于不會丟失的分?jǐn)?shù)三個方面進(jìn)行統(tǒng)計。

方式四：將試卷按難度分成A、B、c等幾個等級，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇試卷。對于考試結(jié)果，如果學(xué)生非常滿意，下一次考試可以選擇更高一級的試卷；如果考試成績不理想，學(xué)生可以申請重考，教師只將題目稍加改動；對于極個別的“困難學(xué)生”，可以允許他們開卷考試或請他人幫助，直到自己考出滿意的成績。

二、考試結(jié)果的處理理念

1、考試結(jié)果的處理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會反思

反思使人明理，反思使人睿智，反思可以促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。然而，很多學(xué)生不善于反思。他們對自己的評價，更多地依賴于他人對自己的看法。對于考試，學(xué)生更多的是關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生對自己的考試結(jié)果進(jìn)行分析。這樣簡單的處理不僅使考試的發(fā)展性功能難以實現(xiàn)，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在平時的教學(xué)中，我采用第一種方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的考試結(jié)果進(jìn)行分析，反思自己前一階段學(xué)習(xí)的得失及其原因，在此基礎(chǔ)上制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法，及時改進(jìn)學(xué)法。

2、考試結(jié)果的處理應(yīng)讓學(xué)生重建自信

自信心是成功的首要心理素質(zhì)，沒有自信的人往往一事無成。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，我們將考試的分?jǐn)?shù)作為甄別學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在應(yīng)試的苦戰(zhàn)中屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，久而久之，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。我曾經(jīng)對剛剛接班的學(xué)生，讓他們寫一寫對考試的反思，結(jié)果有80％以上的學(xué)生都寫成了檢查，請求老師原諒。只有少數(shù)幾個考滿分的學(xué)生覺得自己考得比較理想。事后在與學(xué)生交流中得知，很多學(xué)生都把100分作為判斷自己是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，注定了絕大部分學(xué)生的考試“命運”，那就是失敗。因此我想到了第二和第三種處理方式，目的就是讓學(xué)生在與他人和自己的比較中，感受自己的進(jìn)步，體驗自己的成長過程，重建自信心。在統(tǒng)計成績時，我讓學(xué)生通過考試得分、失誤分以及由于不會造成的失分三個方面引導(dǎo)學(xué)生更加客觀地認(rèn)識評價自己。

3、考試結(jié)果的處理應(yīng)讓學(xué)生體驗成功

孔子說：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂學(xué)者。”這就說明興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣。便會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的積極性，促進(jìn)學(xué)生去尋求知識和從事學(xué)習(xí)活動。要學(xué)生保持對某一學(xué)科的興趣，一個關(guān)鍵因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否得到成功。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，由于學(xué)生過分關(guān)注考試成績，注定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一再受到挫折，他們根本不能從中體會到任何快樂和滿足，那么，這個興趣的源頭本身對學(xué)生就不再具有吸引力了。一項調(diào)查表明。現(xiàn)在30％的小學(xué)生，80％的中學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。如何想辦法讓更多的學(xué)生在考試中獲得成功，我想到了第四種處理方式。這樣處理可能會給教師增加不少工作負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生從中體驗到的積極考試體驗是無法估量的。

4、考試結(jié)果的處理應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個體需要的一種學(xué)習(xí)行為方式。當(dāng)前教學(xué)改革一個重要趨勢，就是十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心和學(xué)會生存。布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好的先決條件有兩條：第一是“認(rèn)知前提能力”，即學(xué)習(xí)新學(xué)科相應(yīng)的知識基礎(chǔ)及預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；第二是“情感前提能力”，即學(xué)習(xí)興趣和自信心。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。如何通過考試，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題并能積極尋求有效辦法促使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在學(xué)生分析統(tǒng)計自己考試成績的時，讓學(xué)生通過考試得分、失誤分以及由于不會造成的失分三個方面進(jìn)行統(tǒng)計。并著重分析造成失誤的原因，找出改進(jìn)方法。通過幾次考試失誤分的統(tǒng)計，自己評價學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)效果。

5、考試結(jié)果的處理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會競爭

聯(lián)合國教科文組織向全世界指出：“今天的兒童將在21世紀(jì)生活和工作。”2l世紀(jì)，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)概念的提出，全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會變革速度加劇，綜合國力的較量愈來愈明顯地表現(xiàn)為人的素質(zhì)的較量。在這種大環(huán)境下，人們愈來愈認(rèn)識到培養(yǎng)兒童青少年的競爭意識與競爭能力的重要性。讓孩子“學(xué)會競爭”，培養(yǎng)孩子的競爭意識和競爭能力成為當(dāng)前教育的一項重要內(nèi)容。

在考試前，我將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一組，引導(dǎo)他們相互競爭；讓學(xué)生通過統(tǒng)計自己的考試成績，引導(dǎo)學(xué)生與自己競爭。實踐表明：在競爭氛圍中，學(xué)生的心理需求會更強烈，他們在學(xué)習(xí)中你追我趕，促使每位成員形成一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)——為獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績或其他創(chuàng)造性表現(xiàn)，為贏得老師和同學(xué)的贊譽而奮發(fā)努力。學(xué)生一旦在競爭中取勝，或由于點滴進(jìn)步贏得老師的真誠贊美和同學(xué)的熱情鼓勵，他們的自信心和榮譽感也會隨之增強，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為不斷前進(jìn)的動力，甚至因此而成為他們徹底轉(zhuǎn)化的契機。與此同時，我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識競爭和合作的關(guān)系，讓學(xué)生懂得：競爭勝利的關(guān)鍵是發(fā)展自己，壯大自己，而不是扼制對手，有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生就能自覺做到在競爭中合作，在合作中競爭。

通過這幾年考試結(jié)果處理的嘗試，我的體會是：與其在那里批判考試的諸多弊端，不如從現(xiàn)在開始就對考試進(jìn)行改革。在新課程理念下，讓考試更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為教師的發(fā)展服務(wù)，為新一輪課程改革服務(wù)。科