中\\德兩所大學本科體育教育專業課程設置分析

摘要：筆者對兩所綜合性大學的體育教育專業進行比較，學習國外的先進的教育理念、與國際接軌，為我國同類院校的體育專業課程設置改革提供有益借鑒。

關鍵詞：體育教育；課程設置

中國分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-137-001

由于沈陽師范大學本科體育專業課程設置分為三類，而海德堡大學本科體育教育專業課程設置分為八類，分類標準不統一。要使兩校的課程設置具有可比性，必須在統一標準下進行比較。本文將兩校的各課程重新進行歸類，按照學科、術科與公共課三大類進行比較。學科又分為必修與選修兩種；術科又分為普修、專修、選修三種。

一、專業理論課程設置比較

沈陽師范大學本科體育教育專業學科的專業理論課程設置：必修課19門，選修課是從57門課程中選20多門。海德堡大學本科體育教育專業學科的課程設置共32門，其中必修9門(270學時)，選修23門(學生需從中選4門，120學時)，學生共需選13門。

上述顯示，可知沈陽師范大學本科體育教育專業學科的專業必修課和選修課門數都多于海德堡大學；但沈陽師范大學是57門選20門，海德堡大學是23門選4門，相對而言，海德堡大學的學生在選修課中選擇余地遠大于沈陽師范大學。另外，值得注意的是：海德堡大學的選修課形式是討論課，實施過程中分組進行，4-5個學生討論一個題目。從而提高了學生的自學能力、參與意識、團隊精神及綜合能力。

二、術科對比

沈陽師范大學本科體育教育專業術科的課程設置共33門，其中普修12門(453學時)，專修14門(學生需從中選1門，184學時)；選修課設7門(學生最多選3門，90-108學時)學生共修16門術科課程。海德堡大學本科體育教育專業術科的課程設置共47門，其中普修10門(300學時)，專修10門(學生需從中選2門，90學時)，選修27門(學生需從中選3門，75學時)，學生共需選15門，465學時。綜合可知，沈陽師范大學本科體育教育專業術科的普修課、專修課、選修課的課程數與海德堡大學差不多；但就選修課總數而言，海德堡大學(27)遠多于沈陽師范大學(7)。

術科方面，海德堡大學本科體育教育專業以傳授方法為主，對技能的提高不過于強調。突出了體育教育不是運動訓練的特點。就授課形式來看，海德堡大學則更注重講解、討論、提問、總結。學生自己組織，輪流實踐，大家認真、積極參與，突出原理、方法、能力的培養等。

此外，沈陽師范大學專修課與選修課的比例顯然有些失調。選修課的門數少、選擇的自由度小，缺乏靈活性，不利于調動學生學習的積極性、自覺性、主導性及創造性。

三、公共課對比

公共課對比沈陽師范大學本科體育教育專業學生需學習普通教育課程(即公共課)，包括馬克思主義哲學、政治經濟學原理、毛澤東鄧小平理論和三個代表思想、形式與政策、中國近代史綱要、思想道德修養、英語、計算機等，共554學時。而海德堡大學本科體育教育專業學生則沒有公共課，英語、計算機等巳在小學、中學階段學習過了；大學階段如再學，則是以專業的形式。

四、課程考核對比

沈陽師范大學本科體育教育專業學生在學科方面的課程考核，主要采取平時考核與期末考核相結合的方法，計分比例為20、80。海德堡大學本科體育教育專業學生的考試方法為：術科(普修和專項，其他為考查)按技術分和理論分，最后總評。學科的考試，平時單課結束時，只進行考查，通過或不通過，最后再考試，共出7張考卷，其中運動心理2張，體育教法2張，動作技術解析與運動訓練2張，運動醫學1張。學生只需選其一。理論口試2門，內容有運動醫學20分鐘；體育科學(也即學科綜合)40分鐘。

比較發現，沈陽師范大學課程考得過多，且大多為閉卷考試。學生臨時死記硬背，被動學習，效果不好，還會滋生不少不良風氣，諸如套題、輔導、關系等。然而海德堡大學學科只進行綜合考，學生對考試科目可進行挑選，理論以口試為主。學生考試壓力較小，有利于個性的發揮。

五、體育教育專業與其他專業學習

德國體育教育專業學生除了體育專業外，還要選1個如歷史、化學、語言、教育、心理、物理等專業。所以一個合格的體育教育專業的本科畢業生，課程的總學時數大致是：855×2=1710學時。若完成2個專業，那么他們可以到初中、高中教這2門課。如果選1個專業、2個副科，那么所學的副科則只能教初中，因為德國的文化部，一直重視2-3個專業的學習。

與沈陽師范大學相比，海德堡大學本科體育教育專業學生選修課的選擇余地較大，授課的形式是討論課，注重學生參與。在課程考核方面，學生不僅考試壓力較小，且強調了個人創造性、主導性及綜合能力。最值得借鑒的是，體育教育專業的學生需要學兩個專業，能夠充分的拓寬就業渠道。