在小學科學課教學中巧設障礙陷阱

摘要：在科學課的教學中，我們要培養學生科學探究的素養和能力，讓學生通過課堂內的學習和訓練，能對我們周圍的事物產生濃厚的觀察興趣和意愿，使學生能夠體會到觀察研究的樂趣，從而培養學生的科學愛好，為夸后的科學教學打下扎實的基礎，為學生的今后發展奠定基礎。一個探究過程，其實是一個不斷提出問題，不斷探究問題，不斷設置懸念的過程。為了使學生能更好地加入探究的行列，我們應在教學中主動設置一些障礙陷阱，引起學生思考，并且有時間主動去研究，從而感受到撥開鳥云見青天的喜悅。

關鍵詞：探究； 陷阱；能力

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-065-001

“陷阱”原指獵人狩獵時為捕捉野獸而挖的坑穴，上面浮蓋偽裝物，踩在上面就掉到坑里，后來用于比喻現實生活中的各種圈套。在小學科學教學中洧時為了突出科學知識的探究過程，教師可有意識地設計一些容易產生思維偏差的問題，誘導學生誤入“圈套”，落人“陷阱”，而后促其反思、剖析、矯正I從而更加深刻地領悟科學知識，以利于促進學生科學探究能力的培養與形成。

在科學課中向學生傳輸科學知識是一方面，更重要的是要培養學生科學探究能力的形成。科學課以培養學生的科學素養為目標，注重培養學生的科學探究的能力，科學的情感態度和價值觀，對學生實施的是科學的啟蒙教育。因而，如何引導學生主動投入有意義的科學探究過程，如何培養學生的科學素養，使學生能對身邊的常見事物產生主動探究的興趣，對教師來說是提出了一個不小的挑戰。通過日常的教學心得的積累，我覺得作為一堂有成就的科學課必須在關鍵時刻設置一定的障礙陷阱，以引起學生的思考，去偽存真，讓學生能夠在探究的時候，有東西可探究，知道探究的方向和范圍，真正培養學生的科學素養。下面，我就簡要談談我在實際教學中是如何處理障礙陷阱的。

一、設置障礙陷阱導入課題

學生對于科學課的學習應該具備較濃厚的興趣，但就如挑食一樣，科學課中也有學生可能不感興趣的課題，對于這樣的課有必要在導入課題時先設置障礙陷阱，使學生在猜測與實際觀察之間產生差距，激發學生的探究積極性和欲望，進而調動其探究的積極性。如在教學《觀察與測量》中，我首先出示了一張有橫條和豎條的圖片，讓學生猜測是橫條長還是豎條長，由于錯覺，學生很容易認為是橫條長(如果不用尺子量我也認為是這個結果)，其實兩條一樣長。這一障礙把學生帶入了教學陷阱，是一個美麗的教學陷阱。學生必然要去探個究竟，弄個明白，這就順理成章地拉開了主題序幕，充分調動了學生的積極性

在這樣的教學陷阱的設計中，調動了學生主動探究的興趣，使學生對本來不以為然的東西，又不愿意思考的問題又產生了濃厚的探究興趣，這樣的陷阱設置恰到好處。

二、設置障礙陷阱解決課堂糾紛

學生在探究的過程中，會因各自發現問題和思考問題的角度不同，而產生一些爭議。這時學生對自己的觀點深信不疑，這時如果老師硬要扭轉學生的看法可能效果會很差，甚至會適得其反。既然學生有爭議又不能很快扭轉，倒不如給學生一個機會，讓學生按照自己的想法設計并探究實驗。如教學《吸熱和散熱》一課時，指導學生討論如何加快一杯熱水的降溫速度，雖然大多數小組認為用風吹的方法可以加快水降溫的速度，但是就其中原理有了爭議。有的小組認為是風的流動加快了水的蒸發，帶走了大量的熱量；有的小組認為是風的流動導致了水的上下流動，形成了熱的對流，加快了熱量的消失。兩個小組說得振振有詞，互不相讓。我給他們設置了一個障礙，相互“找茬”，其實就是一個小型的辯論會。最后，經過辯論，學生知道了如果是輕微的液面運動不會造成熱量大面積的對流，除非水面的運動很大，幾乎成攪拌狀了。真正起作用的是風加快了水面蒸發速度，帶走了大量的熱量。

不悱不憤，無以知結果，只有讓學生把自己的種種猜測否定，又建立新的發現，才能讓學生在不斷磨礪中學會思考和探究，真正有利于學生今后的發展。

三、把探究陷阱延伸到課外

在課外延伸中設置陷阱，相對于課內設置有一定的難度，較難把握學生的思考方向。但是它的存在有利于引導學生在課外的探究活動，使學生在課外也能有自主的興趣投入到觀察身邊事物的活動中，為進一步培養學生的科學素養打下基礎。如教學《加熱和冷卻》，在結課之前我故意設置一個懸念：在這節課中我們通過研究知道了液體、固體、氣體有受熱膨脹、遇冷收縮的性質，那么在生活中有沒有例外的情況呢?這就像達爾文發現鴨嘴獸一樣，給學生制造障礙，讓學生自己去探究更多的未知數。

在教學中，不能讓學生的思維活動過于順利，不受一點挫折，否則會引起學生學習上的疲軟，難以打起精神，也難以進入最佳狀態。巧設障礙陷阱，有意地引導學生進入這個誤區，再引導讓學生發現問題，滲透新的科學思想，積極打破思維慣性、惰性，提高學生的認識能力。好奇是小學生的天性，在課堂中教師應學會巧妙的設計障礙陷阱，引發學生的這種好奇心，培養學生的逆向思維，進而產生出新的結論或問題。