外語教學的有效途徑

摘要：外語教學的總體目標是培養學生的交際能力。翻譯法只強調語言能力，卻忽視學生交際能力的培養，交際法強調學生交際能力的培養，但忽視了語言能力的生成。而語言能力是交際能力的前提和基礎，交際能力是語言能力的發展和提高。在外語教學中，將翻譯法和交際法有機結合是實現外語教學總體目標的可行之路。

關鍵詞：外語教學；翻譯法； 交際法；語言能力； 交際能力

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-111-001

一、翻譯法

翻譯法產生于18世紀晚期的歐洲，是外語教學中最古老、影響最深遠、至今仍具有很強生命力的一種教學法。

在翻譯法產生之初，外語生詞和語法的教授往往分開進行，它強調學生對知識的刻板記憶。隨著實踐的深入，它逐漸克服二者彼此脫離、互不相輔的弊端，而是通過有意義的課文將二者結合運用，從而有效地實現教學目標。

翻譯法有著其它教學法無可替代的優勢。

首先，翻譯法有利于學習者形成扎實的語言文字功底。

翻譯法強調對語言點、詞匯和語法的教學。學習者在長期學習過程中，通過對所學外語和母語的比較，可對詞、句、篇產生更精確的理解，從而加深對語言的理解。因此，學習者在充分認識兩種語言間的基本特征后，其理解力、閱讀水平都會有大幅度的提高，對所學的外語也將有深刻的理解。同時，翻譯法通過有意義的課文，把生詞和語法有機結合，對學習者扎實文字功底的形成也起到了促進作用。

其次，翻譯法有利于學習者自學能力的養成。

閱讀是翻譯法的主要教學目的和訓練手段。學習者通過長期的閱讀活動，其閱讀的速度、質量及閱讀心理、語感等，都可得到長足地提高。同時，這又可拓寬其閱讀視野、提高其文化素養。最關鍵的是，學習者通過長期的訓練，則會自然養成親手解決閱讀中實際問題的習慣，從而形成良好的自學能力。

當然，翻譯法也存在著自身難以克服的缺點

翻譯法重書面、輕口語交際，而口語交際對外語學習者來說占據著舉足輕重的地位。語言是用來交流的，而語音又是語言的載體，對于學習者來說，以所學語言來與他人交流才是最終目的，否則，這種語言的學習價值便將大大地被削減。我們的國門已經向世界敞開，世界各國也在向我們敞開國門，國際間的交往日益增多，語言的互通越來越重要，因此，在教學中只單純地運用翻譯法進行教學已經遠遠地落后于時代。

此外，翻譯法不容易維持學習者的學習興趣。因為翻譯法教學手段單一，教學的主體是老師，教學形式缺少變化，其教學目的是通過大量機械練習實現的。這樣的教學，使學習者的學習興趣逐漸消損，從而失去學習的信心。

二、交際法

交際法是培養交際能力的一種教學法體系，也是迄今為止影響最大、生命力最強的外語教學法體系，它對我國外語教學和對外漢語教學有著極大的影響。

社會語言學認為，語言的學習，不僅是讓學習者掌握語言規則、正確運用語言，更重要的是讓學習者掌握語言的使用規則，并最終能夠恰如其分地運用語言。這一理論便是交際法的語言學理論基礎。另外，交際法的產生和發展也有其心理學基礎。交際法強調學習者是學習主體，教學內容及教學方法的確定都必須從學習者的需要出發。在學習的過程中出現一些錯誤實屬正常，在交際過程中，追求的是語言的有效性，對學習者的語言錯誤不可過分緊張。

交際法以培養交際功能為宗旨，一切活動都為交際服務；它根據學習者的實際需要，選取真實自然的語言材料來進行教學；教學過程情境化，多采取小組活動的形式，創造某種真實的情境進行教學，并且將課內交際活動與課外生活中的交際相結合；不再將知識零散地處理，而是以話語為教學的基本單位，以綜合性訓練為知識的主要鞏固形式；教師在這種教學法中，已經由全權代表變成了引導者、促進者和輔導者。

顯然，交際法有著翻譯法無法替代的長處。它注意培養學習者運用語言進行交際的能力，突出了學習目的的地位，從根本上調動了學習者學習的自覺性和積極性；語言的學習主體是學習者，顛覆了傳統的教學法，真正清楚了是誰在學的問題，大大提高了學習效率。

當然，金無足赤，任何一種教學法都不是完美的，交際法也如此。它沒能處理好語法知識的教學問題：用意念功能范疇不能完全取代傳統的語法知識，強調語法教學只學使用、不學用法是行不通的；而培養語法意識又會影響能力的培養等。

三、翻譯法與交際法相結合的教學可極大地提高學習者的學習效率

通過以上闡述，我們可以看出，翻譯法和交際法有明顯的互補性，在教學中將二者結合運用，往往會事半功倍。

首先，語言能力與交際能力是互為依存、相輔相成的。語言能力是交際能力的前提，交際能力是語言能力的外在體現。二者如有一方缺失或不足，都會產生交際困難。而翻譯法強調的是培養學生的語言能力，交際法強調培養學生的交際能力。如果將二者有機結合，對外語的教學可以說是錦上添花，既可使學習者打下扎實的語法、語匯基礎，又可形成較強口語的交際能力。因此，這種做法應該在教學中予以大力提倡。

其次，二者有機地結合，可以很大程度上改善教學效果，提高學習者的學習興趣和效率。翻譯法教學比較沉悶，容易使學習者失去學習的興趣，學習的自覺性和積極性低。而交際法的教學則比較活躍，形式靈活多樣，可促進學習者積極性的產生。

而二者究竟怎樣相結合，需要教者根據教學內容、對象等實際情況靈活掌握。