新課改下教師如何組織教學

摘要：新的課堂改革勢在必行，但是在改革過程中打破了傳統的教學方式，教師在組織教學過程中該如何做?根據自身對教季的理解，將教師的教學任務劃分為三段。即課前、課中、課后。

關鍵詞：素質教育；課前；課中；課后

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)2-140-001

隨著素質教育的推進，對于每個學校來說，都面臨著時間少，教學任務重的問題，所以對高效課堂的研究勢在必行。兗州一中課堂教學模式“三步六段”給我們很大啟發。結合學科特點我們制定了“5+25+5+10”生物教學模式。5分鐘的課堂討論，由小組解決個體學習沒有解決的問題，教師借此機會進行學情調查，對學生完成學案的情況要做到心中有數；25分鐘是學生展示和教師點撥的時問，在學生展示的過程中，如果有偏差和錯誤，教師要及時制止，適時進行點撥，另外教師要充分研究學案，應對學生在展示過程中的生成問題；5分鐘是鞏固吸收，讓學生把當堂老師和學生講的內容再重新整理，真正能掌握理解；10分鐘發下一節課的導學案，此時教師要做好預習指導，確保預習效果。

現在將我在新課改中的做法簡述如下：首先將教學過程分為三段：課前、課中、課后。

一、課前：掌握教材，針對學生整理出一套行之有效的導學案，并針對導學案把學生學習過程中，可能出現問題或者是應該出現問題的地方進行設想，將導學案中的內容分出類別，哪些是不用討論就能知道答案的，哪些是學生討論能夠得出答案的，哪些是教師必須點撥才能討論出答案來的，把課前可以分為三段：

第一段是教師自己單獨備課。教師對教材上的內容進行逐句地思考，將書本知識轉變為自己的知識網絡，爭取達到給你一套測試題，能夠指出這套試題沒有考察到的知識點，考查的方向可以怎樣變化。

第二階段是本組教師集體備課，集體備課過程確定的是本節知識的教學目標、重難點、如何突破重點難點、制定導學案。教師根據主備人的發言，根據對教材的理解，對教學目標的確定提出自己的看法，對重難點的突破給出自已的想法，對于導學案中導學的過程發表自己的看法，真正達到備課就是一次再學習的過程。

第三階段是教師形成獨具個性特色的導學案。在集體備課的基礎上結合自己對教材和對班級學情的了解，系統地調整教學思路，確定課堂學生要討論的問題，教師要展示的問題。在學生討論和展示過程中會出現哪些問題，對這些問題要有一個課前的假設，并分配好學生討論的內容，計劃學生討論的時間。

二、課中：根據課前備課要求嚴格控制討論時間，調動學生討論的積極性，并且要對學生的討論給予—定的評價。這個階段分為四個步驟：

第一步：大約5分鐘的時間，學生就課下自己學習的疑難問題和小組同學之間進行交流。這個時候教師可以進行巡視，對學生導學案的完成情況和完成的質量做到心中有數，積極地調整課前備課的過程。

第二步：大約是25分鐘，學生討論展示過程。在學生的討論過程中往往會出現下面這些現象：

有的學生就一個問題反復拓展討論，這個時候教師要對討論的內容給予糾正；有的學生經常會思考的是自己為什么不正確，而不加入其他同學的討論中去，在討論時間結束后學生還沉浸在剛才討論的思路中，沒有認真聽取其他同學的討論結果，致使錯過了這部分知識的整體理解，教師應該對這部分學生進行提醒；還有的學生學習的主動性很低，在討論或者是同學展示過程中會出現注意力不集中的現象，這個問題是現在新課改下面臨的一個比較難于解決的問題。在處理這個問題的時候，我是在學生展示的時候要在教室里巡視，對于一些沒有集中精力的學生及時提醒；有的學生還出現不參與討論的現象，對于這個問題我施行的是小組展示人不固定的辦法，每個組的每個同學都有展示的機會；

總之，上臺展示要有“風度”，展示不僅是表達、表現自己的學習理解，同時也是自我修養的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。言行表達要有“力度”，說話是為了大家聽，表演是為了大家看。保證全體同學聽清、聽懂、看明白是對同學的尊重。

問題挖掘要有“深度”，熱鬧不是課堂追求的目標，歡樂需要適合學習需求。有思想、有情感、利于思考、利于內化應是外化的課堂發展方向。方法總結要有“高度”，學習方法的交流是課堂展示的重要內容，方法總結和詮釋不是鸚鵡學舌，而應是自我真心體會，簡單的重復對學習無益，應結合內容、材料展示自己的思路。課外拓展需要“適度”，課內外統一，引人生活實踐中的體會以及課外知識的拓展，有利于學生拓寬視野，增加學習的廣度，但課堂的開放是有限的，無關學習主題的“課外話”“逸聞趣事”應注意提煉和篩選。

最后，需要重點強調的是，在學生展示的過程一定要注意適時評價。我在做的時候就是給每個小組制定一個生物學科的積分榜，對每一節課的展示和討論積極的小組給予不同程度的加分，一周之后評選出明星小組，對于明星小組有獎勵的政策等，積極地調動討論和展示的過程。

第三步：大約是5分鐘的時間，學生自己對這節課的內容進行梳理，教師在教室巡視，一是檢查學生學習效果，二是可以對學生答疑，

第四步，最后10分鐘要分發下一節課的導學案，對于下節課重點的內容教師給予一定的指導。

三、課后：對一節的內容進行梳理，總結這節課的不足和出現的問題，在學生討論過程中那些問題學生沒有注意到，對學生的導學案中出現的問題進行匯總，針對出現的問題，在一周總結中體現，在下節上課前給予學生指正，對不太集中的問題給學生在導學案中明顯的標示，引起學生的注意，或者是在課間時間給個別學生當面指正。