英語自主學(xué)習(xí)中問題與對策初探

【內(nèi)容摘要】隨著國際交流和全球大融合的形式日趨明顯，英語作為一種交流工具，在二十一世紀(jì)的重要性日益彰顯出來。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，中學(xué)階段并不意味著英語學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。然而，在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力時(shí)，廣大英語教師不得不面臨著一些問題并不斷思考著一些對策。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)的理論與英語教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念，重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評估的重要性，主要具備能動(dòng)性、有效性和相對獨(dú)立性三個(gè)特征。教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，突出學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對自己負(fù)責(zé)。從教育的角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證，是養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)能力的基本前提。從教學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠積極的探索精神，運(yùn)用適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種技能與能力。

英語作為使用最廣泛的世界性語言是二十一世紀(jì)人們進(jìn)行交流的基本工具。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”，“要著眼于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展”。科技進(jìn)步日新月異，如何讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的要求，是我們每一個(gè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實(shí)。如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是擺在廣大英語教師面前的一項(xiàng)重要課題。

二、英語自主學(xué)習(xí)中存在的幾個(gè)問題

(一)傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和評價(jià)者，處于支配地位。教學(xué)過程中教師側(cè)重于向?qū)W生灌輸語言基礎(chǔ)知識(shí)，采用解釋和說教的方法，而較少激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極用英語思維，忽視創(chuàng)造讓學(xué)生說英語、用英語的情境。學(xué)生處于被動(dòng)的地位，忙于聽老師的講授，記筆記，做習(xí)題。這樣的教學(xué)觀念和方法扼殺了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造精神以及學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

(二)母語的影響

中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了母語語言行為的習(xí)慣，在外語學(xué)習(xí)過程中，新的語言習(xí)慣的形成勢必會(huì)受到舊的語言習(xí)慣的影響，即受到行為主義心理學(xué)中遷移規(guī)律的約束。一般認(rèn)為，當(dāng)母語的某些特征與目的語相類似或一致時(shí)，容易產(chǎn)生正遷移;而負(fù)遷移，亦稱干擾則往往產(chǎn)生于母語與目的語的結(jié)構(gòu)差異，差異越大，干擾也越大。漢語對英語的學(xué)習(xí)在語音、詞匯、語法、文化等方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，使英語的學(xué)習(xí)過程變得更加困難。學(xué)生在這一過程中有時(shí)會(huì)感覺困惑，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。

(三)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以更好的促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望。”動(dòng)力來自于對活動(dòng)結(jié)果良好的預(yù)期。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性和意義缺乏必要的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，就不能激起學(xué)習(xí)英語的良好動(dòng)機(jī)，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。

(四)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法

良好的習(xí)慣和科學(xué)的方法可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)起到事半功倍的效果，英語學(xué)習(xí)也是如此。然而，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)只是一味地死記硬背單詞，缺乏科學(xué)合理的方法，不懂得記憶的規(guī)律，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)記過的單詞很快就忘了，時(shí)間一長，就將記單詞視為一種沉重的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生一遇到生詞總是去查字典，結(jié)果影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)處處用漢語思維，人為地將兩種語言一一對應(yīng)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)對英語自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，影響學(xué)習(xí)效率的提高。

(五)學(xué)生未懂得自我反思、自我評價(jià)學(xué)習(xí)過程

有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，而并沒有對自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以認(rèn)真地思考和了解。因而也就沒有制定出符合自身特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略和方法，不能客觀實(shí)際地制定出自己通過努力能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的時(shí)候往往又不能正確地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，不能正確歸因和對癥下藥，不能找出存在問題的真正原因，不能改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，常常會(huì)有挫折感，從而進(jìn)一步減弱了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、對問題的思考

(一)轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)方法

新課標(biāo)指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”英語教師要轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)活動(dòng)中的角色地位。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的智力，不斷創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使用英語的語言環(huán)境。

(二)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境

所謂情景教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法可以很好地使學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受、理解、消化和吸收所學(xué)知識(shí)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。教師應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)情境，充分利用實(shí)物、動(dòng)作、圖片、手勢語、簡筆畫、投影等多種手段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感知英語，并因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。廣大英語教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。必須讓學(xué)生明白:英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，可利用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”另外，有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，

(四)傳授并鼓勵(lì)學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可向?qū)W生介紹英語專家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在記憶單詞時(shí)，必須以音標(biāo)記憶法為根本，同時(shí)結(jié)合使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法及接近記憶法等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要采取“循環(huán)復(fù)習(xí)法”來鞏固詞匯和所學(xué)知識(shí)，同時(shí)要抓住每天記憶的黃金時(shí)間(晨起和晚睡前)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境猜生詞，鼓勵(lì)學(xué)生多做閱讀練習(xí)。為提高其寫作水平，可讓他們仿寫課文，引導(dǎo)其討論課文結(jié)構(gòu)及寫作方法，或縮寫/改寫課文。

(五)引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價(jià)學(xué)習(xí)過程

自覺反思就是學(xué)生自我比照、評價(jià)過去的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生在自我反思中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)勢與缺陷。反思不僅是一種精神活動(dòng)，同時(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過反思肯定優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)自己;正視不足，鞭策自己;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確反思和自我評價(jià)，努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)方式，而引導(dǎo)其反思、評價(jià)學(xué)習(xí)過程，使其對自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評價(jià)，并尋找改進(jìn)的方法。

四、結(jié)語

“未來的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”未來的學(xué)習(xí)將貫穿人的一生，而終生學(xué)習(xí)能力是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和謀求自身發(fā)展的基本條件，也是日益發(fā)達(dá)的、日趨多元化的社會(huì)對個(gè)人的必然要求。隨著國際交流和全球大融合的形式日趨明顯，英語作為一種交流工具，其重要性也就日益彰顯出來。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，并不意味著英語學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力。同時(shí)教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

【參考文獻(xiàn)】

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

(作者單位:安徽省合肥市一六八中學(xué))