用愛澆灌遲開的花蕾

【內容摘要】素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，“學困生”的轉化可以說是素質教育的重要環節之一，它直接影響素質教育的效果。“學困生”雖然有很多不足之處，但作為一名教師，要以一顆平常心去看待他們，用真誠的愛心去理解、關心他們，用愛澆灌遲開的花蕾，用愛去喚醒他們沉睡的心靈，用愛打通他們情感的障礙。只有這樣，學困生才能真正敞開心扉，接受教育，獲得成功。

【關鍵詞】學困生愛心轉化

我國著名教育家夏丏尊說:“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說:“明智地愛孩子，乃是我們教育素養、思想和情感的頂峰。”沒有愛就沒有教育，只有用慈母般的情感感化學生、熱愛學生、關心學生，才會贏得學生的愛，從而激發學生的學習“靈感”。師愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生也才會向教師敞開自己的心扉，接受他們的教育。因此，教師應樹立起正確的“師生觀”，熱愛每一個學生，尤其要關愛每一位“學困生”，時時從語言、神態、動作上規范自己的教學行為，多給“學困生”一個贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都能使“學困生”平添一份自信，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內心深處萌發學習的熱情，積極主動地去學習。

每一位學生都是一個生命，是一個有血有肉的生命，別看他們的年齡小、個子小，他們幼小的心靈卻有著強烈的好奇心、表現欲，他們需要被人關注，被人關愛。記得我在學生給我的一封信中了解到這樣一件事，“老師，我覺得你現在不關心我了，上課時，你的眼睛不再注視我，是不是我最近表現不好?你不喜歡我了?”讀了這封信后，我對自己的言行進行了反省，以前上課提問后，我常常用鼓勵的眼神詢問她，因為她個性很內向，學習成績也不理想，但在我的鼓勵之下她卻勇敢地舉起了小手。了解孩子的想法后，我在課堂上又常常鼓勵她，關注她，她又充滿了自信。通過這件事，我認識到我們老師要通過與學生交流，走進他們的心靈，真正成為他們心靈之門的開啟者。不可否認，許多老師是愛學生的，只是他們愛的都是一些“金鳳凰”、“白天鵝”，而對“學困生”輕則不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結果造成了這些學生的逆反心理，破罐子破摔，不求上進。蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，教師對學生的嚴格要求無異是必要的，但在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關愛和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過度，說話缺乏分寸，容易產生負面效應。

在對“學困生”的教育中，我采取的方法是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫助他們增強自信心，實踐使我認識到:教師的信任是對后進生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發向上。因此，教師要主動接近“學困生”，多關心他們，用熾熱的愛激起他們上進的信心，在教學中老師的愛應該像陽光一樣灑向全體學生，既要用愛激勵優秀學生，更要用愛滋潤“學困生”。同時寬容他們，尊重他們，因為寬容是愛的甘露，寬容是轉化“學困生”的一劑良藥。教師只有作為學生的朋友、知己，走進學生內心，始終不離不棄。用師愛融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進步的火花，為他們創造一種民主、平等、和諧的氛圍，以師愛激勵學生，以真誠打動學生，才能激活“學困生”的學習興趣，引導他們不斷進步。

熱愛學生是教師生活的核心，也是教師必須具備的美德。但光有愛心遠遠不夠，還必須講究方法和技巧。當“學困生”在做錯了事的時候，不要冷嘲熱諷，當眾批評，這樣不僅對“學困生”起不到教育轉化的作用，反而傷了他們的自尊心，增加了教育的難度。教師要選擇合適的環境和時間、視其缺點的程度及個人性格特點，采用正確的方式、方法，微笑教育，讓學生在教師鼓勵的眼神、親切的話語中主動認識到自己的不足之處，使學生在樂于接受的心理環境中，積極努力地改正錯誤，爭取轉變。

捕捉“閃光點”是轉化的基石。俗話說“尺有所長，寸有所短”，長期的教學實踐告訴我，“學困生”并不是每個方面都有問題，他們身上總有潛在的某一方面的優勢和閃光點，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。教師就要善于尋找、發現他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓這些閃光點越來越大，越來越亮，燃起熱愛學習的火花，最終達到轉變“學困生”的目的。金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒，教師要為“學困生”創造一定的機會，他們的“閃光點”才會被人所知，被人所賞，一個好的機會也許就是他們新生活的起點，甚至會是他們人生的一大轉機，只有這樣，才能讓他們體驗成功的快樂，使他們增強信心，去取得更大的進步。

持之以恒是轉化“學困生”的保障，“學困生”的轉化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個長期的、艱苦的過程，應有長期的思想準備。由于學困生自制力差，再加上環境的影響，他們的思想行為容易出現較大的反復。這時教師要為“學困生”多創造學習的條件，多為他們設計一些可以達到的目標，讓他們有更多表現的機會享受更多成功的喜悅。切忌操之過急，簡單粗暴地批評，欲速則不達，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，要給“學困生”一個再認識，再改正的機會，有針對性地采取恰當的方法及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。

總之，只有搞好“學困生”的轉化工作，才是教育面向全體學生的有力體現。為師愛生是天職，作為教師，在深愛優秀學生的同時，更應該關注“學困生”這一特殊的群體，讓我們用一顆平常心去看待他們，用真誠的愛心去理解、關心他們，用愛心澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通他們情感的障礙。只有這樣，學困生才能真正敞開心扉，接受教育，爭取成功。

(作者單位:江蘇省金壇市第三中學)