政治課教學中運用談話法的探索

【內容摘要】談話法是古今中外教育工作者廣泛應用的一種有效的教學方法。它是教師根據教學內容和學生已有的感性經驗或知識基礎，有計劃、有目的地提出問題，引導學生通過獨立思考和師生間相互交流進行教學的方法。其特點在于學生掌握的知識主要不是由教師直接提供的，而是教師引導學生把發現的信息通過學生自己的思維活動加以重新安排，并進一步組織或轉換，使它和原有的認識融合起來而獲得的。

【關鍵詞】政治課談話法教學方法

教無定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質教育的軌道上來，我在政治課教學中嘗試運用了談話法的教學方法。隨著信息技術的發展，談話法有多種多樣的形式。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底就是運用談話法進行教學的大師，我國古代的教育家孔子也主張答辯來教育指導學生尋找真理，《論語·侍坐章》記述的就是孔子和學生的談話記錄。

談話法授課就是教師引導學生把發現的信息通過學生自己的思維活動加以重新安排，并進一步組織或轉換，使它和原有的認識融合起來。其具體含義是教師在有關的內容教學時，運用提出問題誘導學生根據已有的知識、經驗，通過獨立思考一步一步去推敲，去理解和尋找問題的正確答案。

(一)談話法的作用

首先，通過談話可以直接了解學生掌握知識的狀況，及時檢驗自己的教學效果，從而能夠及時提出一些補充問題來彌補學生的知識缺陷和開拓他們的思路。如在職業道德一節的講解中，可以用各種生動的案例來潤色課堂。

其次，談話法易于使學生保持注意力和較持久的學習興趣，有利于因材施教，更有助于提高課堂教學質量。因為師生談話，方向性強，故而能引起學生自覺思考。教師提的問題一個接一個，能保持學生的注意力，直到問題得到解決。如講到和平與發展是當代時代主題時，可以提出下列問題:和平與發展的關系是怎樣的?目前局部戰爭從未間斷，為什么不會導致世界大戰?發展問題的根源是什么?為什么富國愈富、窮國愈窮?

再次，談話法能培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

最后，通過談話可以對學生進行思想政治教育。談話內容是由教師設計的，這樣，教師可根據一定的教學內容，把要進行的思想教育滲透在談話的過程中。如在講商品與商品經濟的時候，教師就要教育學生正確對待貨幣，不能像某些人一樣為了金錢不顧一切，甚至走上犯罪的道路。

但是，由于談話法需要較多的教學時間和不適用于從不知到知的過程，因此并不是所有的教學內容都可以運用談話法的，是具有一定的局限性的。如《法律基礎知識》中講民法的民事主體的兩個概念時還是應該以講解與案例分析相結合的方法為主。

(二)運用談話法的注意點

第一，強調重點和難點

談話法最大的優點是便于師生開展雙邊活動，有利于調動學習積極性。但一節課自始至終談話，不一定能啟發思維，保持學習興趣。所以教師在運用談話法時，應根據教學目的，注意圍繞教材重點和難點來選擇談話中心，提出一個包括有主要問題和嚴格邏輯順序的談話提綱，做到重點突出，解決問題明確。談話要能打動人心，發疑要擊中要害，避免提出與教學目的無關或對達到教學目的幫助不大的問題。如在講我國的民族中提出:我國有哪56個民族，顯然對于政治課教學沒有多大意義。

第二，具有較高的針對性

談話中提出的問題要明確具體，難易適度，符合學生已有的知識和經驗。談話內容要先易后難，逐步引導，循序漸進，層層深入，梯度分明。既要照顧到大多數學生的知識智力水平，使他們不感到高不可攀，又要有一定難度、深度和跨度，要善于根據學生在課堂上的反應來調節提問。例如，當大多數學生回答不了時，教師要適當啟發、給予提示，把一個難題重新設計為幾個有關的問題，讓學生一步步理解接受。如講對外技術交流時，首先提出對外技術交流的含義是什么?知道對外技術交流包括引進技術和出口技術兩個方面。然后引導學生弄清引進先進技術的內涵，再提問我們為什么要引進先進技術?這樣，引導學生將認識上升到一個新高度，推進到一個深層次。

第三，具有思考性和推理性

談話中提出的問題要有啟發性，形式要多樣，特別是要注意談話中的每一個問題或一系列問題，都應當有較高的思考性和推理性，能真正激發學生的思維活動，使學生產生任務感，引導學生去探求事物的本質和科學的結論，所以，提出的問題繁簡適度，適合學生的思維水平，避免帶有暗示性。比如要注意不要提出只需要回答“是”、“不是”、“對”、“不對”之類簡單答案的問題。

第四，談話要面向全體學生

談話的對象要普遍，不要局限于少數幾個學生。要根據不同程度的問題，讓不同程度的學生來回答。而且回答問題時可以一個學生回答，可以大家互相補充，也可以小組討論。教師要面向全班學生提出問題，應給學生有思考的時間，讓他們積極思考，尋求問題的答案，然后指定專人回答，并隨時指定其它學生補充或糾正。如講到增強自律能力時，有這樣一個片段:

老師:在我們身邊存在著哪些誘惑?

學生甲:金錢的誘惑、榮譽的誘惑、好煙好酒的誘惑

老師:還有補充的嗎?

學生乙:舒適工作生活環境的誘惑、電腦的誘惑

學生丙:游戲機的誘惑、毒品的誘惑

學生丁:理想職業的誘惑

老師:同學們說的都很好，還有譬如偶像明星的誘惑、異性的誘惑等等。

第五，要重視總結

每一問題談話結束時，教師應結合學生回答問題的實際，進行簡要、明確的總結，把大家討論的意見，加以歸納、分析、總結。表明態度，哪些是對的，哪些是錯的;及時評價，要表揚那些善于提出和解決問題的學生，激發他們學習的積極性，同時也可以提高談話的質量。如講完價值規律后，可以總結價值規律發生作用的具體過程，即

當然，這種方法也存在著一些不足，主要是:

其一，教師與學生一問一答，其他學生處于旁聽，交往范圍小，不利于調動廣大學生學習的積極性。

其二，談話法是以傳授知識為主的一種教學方法。學生是隨教師談的內容轉的，因此，對培養學生的創造性思維能力有一定的局限性，談話時教師的提問一般是激發起學生的記憶表現，如果學生對所學知識不具備一定的基礎或生活經驗，則不宜用談話法。

因此，如何改進談話的內容和加強課堂組織，啟動學生更好地參與談話，將談話法運用到爐火純青的地步，還需要我們認真的思考和探索。

總之，這是一種頗具生命力的教學方法，很值得我們去學習、研究，并將其運用到教學活動中，以提高教師的教學質量，增進學生的學習效率。隨著信息技術的發展，談話法在教學中的運用突破了時空的局限，呈現出新型多樣的形式。談話法在課堂上能夠比較充分地激發學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生智力的發展有積極作用，同時也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高;在課后能增進師生、生生之間的了解，有利于建立和諧、友好、平等的師生關系，能及時解決學生在學習和生活上遇到的問題，而且有利于學生社交能力的培養。

【參考資料】

[1] 黃寶軍《高中生物學教學，如何運用好談話法》，中國學術期刊，2008年1月.

[2] 鐘啟泉、張華著《課程與教學論》，廣東高等教育出版社.

[3] 于洋 編著. 如何體現你的素質 [M]. 北京:中國物資出版社，2005.

[4] 況建華《對課堂教學談話法的思考》，2008年5月.

[5] 沈宇紅《培養學生自主學習能力的幾點做法》，新課改教育研.

(作者單位:江蘇省江陰職業技術教育中心校)