淺談如何提高小學(xué)生的作文能力

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”課標(biāo)的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要讓學(xué)生把作文當(dāng)成生活，有東西可寫，同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟作文的真諦，感受作文的樂趣。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生作文卻普遍存在這樣一些毛病:一是內(nèi)容空洞無物，無話可說;二是文字蒼白呆滯，詞匯貧乏;三是缺乏想象力，不生動(dòng)。那么，如何解決上述問題，切實(shí)提高小學(xué)生的作文能力呢?現(xiàn)本人談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、消除寫作的恐懼心理

一位教育家曾說過:當(dāng)你教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。無痕的教育才是真正的教育。在寫作方面，我覺得尤其如此。目前，小學(xué)作文最大的弊端就是缺乏說話、寫話、習(xí)作的一貫性，低年級(jí)教師往往非常注重字詞的掌握，忽視說話、寫話的訓(xùn)練，及至三年級(jí)，一提到作文，學(xué)生立馬產(chǎn)生了恐懼心理，不知道該如何作文，因此，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理顯得尤為重要。首先，學(xué)校要打破低年級(jí)教師循環(huán)的格局，將他們循環(huán)的范圍擴(kuò)大至三年級(jí);其次，語文教師要研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)中說話、寫話、寫作教學(xué)的一貫性，并在循環(huán)中付諸實(shí)施，如在一、二年級(jí)就注意經(jīng)常性的說話、寫話訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生把一句話寫通順，寫具體，再過渡到寫一小段話，在此過程中，教師切記:不提“作文”二字。長(zhǎng)此以往，到了三年級(jí)，接觸作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來以前的寫話就是現(xiàn)在的作文，就這么簡(jiǎn)單，學(xué)生還會(huì)因?yàn)椴恢缹懯裁炊l(fā)愁嗎?更不會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫作的恐懼心理了。

二、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，這里，教師要用賞識(shí)的目光去欣賞每一個(gè)學(xué)生，哪怕是他的作文寫的“糟糕透了”，我們應(yīng)從一個(gè)詞，一句話、或認(rèn)真工整的書寫，或點(diǎn)滴的進(jìn)步等方面去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受到作文的成功的快樂，感覺老師對(duì)自己的關(guān)心、信任和期望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，樹立起能寫好作文的信心。在這方面，著名教育家魏書生堪稱典范，他在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，就是讓學(xué)生先從一句話開始，然后兩句話，三句話……不斷提高要求，學(xué)生的興趣終于被不斷地激發(fā)起來了。中學(xué)生尚且如此，更何況我們的小學(xué)生呢，教師千萬不要求全責(zé)備，恨不能一口吃個(gè)胖子，這是不現(xiàn)實(shí)的，凡事欲速則不達(dá)，學(xué)生作文能力的提高也逃避不了這樣的規(guī)律:由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

三、教給方法，學(xué)會(huì)觀察

教會(huì)學(xué)生觀察是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生作文之所以空洞無物，關(guān)鍵是缺乏對(duì)事物的觀察，所以導(dǎo)致了空話、套話、廢話的出現(xiàn)。寫作，要基于孩子們的生活，走進(jìn)生活，不等于就有發(fā)現(xiàn)。只要用心去觀察，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。魯迅先生說得好:“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察的過程便是積累的過程。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，調(diào)動(dòng)所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，如:春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生找春天，看看桃花開了，讓學(xué)生觀察桃花，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的形狀、大小、顏色以及他們的變化等，寫好觀察日記。組織跳繩比賽活動(dòng)，讓學(xué)生觀察跳繩同學(xué)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等，觀察中，教師應(yīng)要求學(xué)生一定要做好記錄。經(jīng)過日積月累，學(xué)生的觀察能力定能有所提高。

四、走進(jìn)生活，積累素材

作文能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該是從認(rèn)識(shí)事物和積累素材開始的，如果沒有這一基礎(chǔ)，其結(jié)果只能是“巧婦難做無米之炊”。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，積累感性材料是第一步。大自然是美妙的，學(xué)生的生活是豐富多彩的，豐富多彩的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材。

老舍曾說過:“語言是生命和生活的聲音，生活是最偉大的一部活語匯。”在生活中，小學(xué)生對(duì)周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，有自己的感受和體驗(yàn)，必定會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)。這些看到的、聽到的、想到的、感受的、體驗(yàn)到的就是對(duì)生活的積累，有了這些積累，作文就有寫不完的內(nèi)容。當(dāng)然，為了豐富學(xué)生的積累，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極開展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生從中獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾訴情感的過程，幫助學(xué)生“找米”下鍋。學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能有話可說，有景可寫，并能有感而發(fā)。

五、廣泛閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)

閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)。它為人的思維提供信息，增強(qiáng)大腦的信息儲(chǔ)存量。多讀書、不斷積累知識(shí)，這可以使人博學(xué)多識(shí)。另外，人的生活范圍、生活閱歷是有限的。閱讀可以幫助人們認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)社會(huì)生活、了解和熟悉我們不曾經(jīng)歷、也不可能經(jīng)歷的各種各樣的生活和人生，同樣可以為我們提供無法親自接觸到的寫作材料。新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的課外閱讀，規(guī)定了各個(gè)年級(jí)段的閱讀量，一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬字。三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字。五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字。我們經(jīng)常提到的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”都在告訴我們:閱讀與寫作的關(guān)系之密切。只有廣泛閱讀，才能汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。

六、讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)

葉圣陶老先生在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中指出:“有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，而且特別看重寫作，總是說學(xué)生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。”在《論寫作教學(xué)》中，葉老又說:“教學(xué)生閱讀，一部分的目的在于給他們作榜樣。因此教學(xué)就得著眼于:(一)所表現(xiàn)的作者積蓄，(二)作者用什么功夫來表達(dá)他的積蓄。”

而小學(xué)語文教材和許多小學(xué)生必讀書籍中有很多文質(zhì)兼美的名篇，不僅蘊(yùn)含著豐富的思想情感，而且有著生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，我們可以讓學(xué)生在讀的過程中通過借鑒、遷移，逐步將思想、感情、語言、表達(dá)形式等內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。

比如《桂林山水》中有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”的句子，寫出在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中是如何寫出漓江水的特點(diǎn)的。

當(dāng)然，光說不練也不行，寫作能力的提高最重要的是要通過寫作實(shí)踐和寫作訓(xùn)練，這就要求我們要勤寫、多練。古諺曰:“讀十篇不如做一篇。”常寫可以啟動(dòng)大腦，提高學(xué)生的思維能力。要持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。又不能急于求成。要一步一個(gè)腳印，“筆耕不輟，文墨常新”，這樣在日積月累中才能提高學(xué)生的寫作能力。

七、重在鼓勵(lì)，呵護(hù)熱情

為了提高學(xué)生的寫作熱情，教師特別要注意，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，著名特級(jí)教師于永正在這方面尤其值得稱道，在他的作文公開課教學(xué)中，學(xué)生的作文積極性特別高，原因很簡(jiǎn)單，教師不吝嗇自己的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的作文在他那兒能得400分，甚至還要更高，你說，學(xué)生的寫作熱情能不高嗎?試問，難道學(xué)生的作文真的寫得那么好嗎?答案是肯定的:不。教者的目的顯而易見，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們教師精心的扶持，只要我們?cè)谛吕砟畹囊I(lǐng)下，有決心，堅(jiān)持不懈，我堅(jiān)信:學(xué)生的寫作能力一定會(huì)逐步提高。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

(作者單位:江蘇省儀征市古井中心小學(xué))