嚴格本科生課程論文寫作訓練的實踐與建議

[摘要]首先指出本科生課程論文中存在較多抄襲、剽竊行為，多數學生缺乏必要的學術訓練，課程論文選題、寫作能力較低。為了提高論文質量，實現研究型教學，教師應點評課程論文選題、引導學生使用數字圖書館，從而提高學生閱讀學術文獻、撰寫課程論文的能力。針對課程論文中抄襲剽竊行為比較常見的現狀，文中還介紹了利用互聯網，快速鑒別課程論文是否存在學術舞弊行為的方法。

[關鍵詞]課程論文;數字圖書館;信息檢索;抄襲

[中圖分類號]G642.477[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)02-0047-04

0引言

撰寫課程論文能擴大本科生知識面，增強他們自主查閱科研文獻的習慣，培養其書面表達能力，有利于提高學生的學術素質。平時注重嚴格的課程論文寫作訓練，是實現研究型教學的一種重要方法，它對提高本科生創新能力、提高學士學位論文的質量有直接幫助。國內外的研究型大學都很重視本科生的課程論文寫作訓練，如美國麻省理工學院、斯坦福大學，國內的南京大學[1]、東南大學[2]等。華中師范大學也有要求本科生撰寫課程論文的傳統。

隨著互聯網內文獻資源的豐富、學生應用計算機水平的提高，課程論文質量近來存在下降趨勢。特別是論文剽竊、抄襲現象日趨嚴重，不少教師發現論文抄襲現象后雖然痛心疾首，處理起來卻進退兩難。嚴肅處理，對學生就業存在負面影響，同時也擔心在學生中留下過于嚴厲的印象。特別是如今高校實現了選課制以及學生教學測評，嚴肅處理抄襲行為勢必對教學嚴格的教師不利。若對抄襲現象放任自流，教師則為學校的聲譽擔憂。如何要求、評價課程論文寫作，已成為大學教師面臨的一個難題，值得深思。

本文介紹了作者自2002年以來，對本科生進行課程論文寫作訓練的一些經驗和思考。本文結構安排如下:第二部分指出學生課程論文中存在的主要問題;第三部分分析如何設計課程論文要求以及指導學生課程論文寫作;第四部分討論如何通過互聯網和數字圖書館快速鑒定論文真偽;第五部分總結全文。

1課程論文存在的主要問題

筆者每個學期都在所講授課程中要求本科生撰寫課程論文。就課程性質來看，包括語言學專業的專業必修課《計算語言學》，也有面向全校各專業學生的公共素質課《計算機文化》、《本科生科研方法訓練》等。在近七年的課程論文寫作訓練過程中，發現本科生課程論文寫作存在以下五個主要問題。

1)部分學生存在抄襲、剽竊行為。文獻[3]指出國內其它大學也存在普遍性的課程論文抄襲現象，論文抄襲已成為一種值得關注和思考的社會現象。如今因特網上甚至有專門出售論文和代寫論文的網站。個別學生檢索到論文后，僅把作者姓名做修改;有的學生把多篇論文拼湊到一起，作為課程論文。

表1是公共素質課《計算機文化》課程論文統計信息。七個學期共有62人存在不同程度的抄襲、剽竊行為。抄襲者群體具有以下三個特征:第一，學習態度差、平常點名多次不到的學生，論文抄襲概率較大;第二，男、女生均存在抄襲現象，但男生較多;第三，從院系專業分布來看，文科、理科、師范專業和非師范專業都有，其中體育、音樂專業學生抄襲比率最大。另外，極個別學生還存在請人代寫課程論文的現象。本科生課程論文中廣泛的論文抄襲現象是當前國內學術、教育界學風浮躁的一種具體表現。一些大學教師、研究人員和研究生在發表科研論文時存在抄襲或一稿多投的不良風氣，這種不正之風也嚴重侵蝕了本科生的學術訓練。文獻[4]對課程論文抄襲所表現的學生誠信度下降深表憂慮，認為這是當前大學生思想教育中應重視的新課題。

2)多數學生不知道如何利用數字圖書館查閱學術文獻。查閱科研文獻的能力是評價學生是否具有獨立科研能力的關鍵指標，國外一流大學教學十分注重學生查閱參考文獻的過程訓練。無論教師的科研能力多強，都不可能在時間有限的課堂內把本領域的新知識、新進展都講授給學生。特別是實行教學改革后，課時普遍偏低，很難投入太多時間去介紹學科新發展。

3)語言不規范。科研論文須用客觀、中性的語言來描述，而多數學生(特別是公共素質課程)象在寫散文和個人博客。用詞夸張、口語化，沒有嚴謹的實證過程。考究語言風格不規范的原因主要有兩點:第一，學生平時不看或很少看高水平雜志上發表的科研論文，特別是一些工科和藝體專業的學生沒有去圖書館看論文的習慣;第二，過去在課程論文寫作過程中，老師沒有細致指導。語言的規范性，需要長期培養。專業課教師平時要多指導，學生要多模仿和學習高水平科研論文的寫作方法。

4)論文內容結構不完整、排版格式不規范。有些課程論文只有一個標題，下面就是正文。正文部分有的不區分前言、內容、結束語和參考文獻等部分。部分學生是按寫作文的模式來寫課程論文，不閱讀文獻，隨意寫一些感想敷衍了事。另外，打印出來的論文是左右對不齊、行間距不一致，錯別字很多等。盡管不同期刊的排版格式有差異，但科研論文均有標題、作者、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻等內容。高水平的學術期刊，在發表論文前都有嚴格的格式排版要求。為了培養具有良好科研素質的學生，教師須要求學生閱讀科研文獻，按各學科最權威的學術期刊的排版格式來編輯課程論文。

5)少數學生對嚴格的課程論文寫作訓練不理解。有學生對此表示質疑，部分選修公共素質課程的學生認為他們就是想獲得素質課學分，至于能學到什么倒是其次。部分學生表示對學術研究無興趣，不樂意接受科研論文寫作訓練。他們認為本科生沒有必要閱讀專業的參考文獻，也沒有必要很嚴格的排版論文。

2指導課程論文的方法

如何能事半功倍的指導本科生寫課程論文，筆者對此進行了長期的思考和實踐。以下是從近七年的實踐中積累的6點經驗。

1)專業課和公共素質課都可以布置課程論文，但要求應有區分。對專業課教學，教師通過課堂系統講授知識點，并簡單介紹相關問題的最新研究進展。至于很細致的研究方法和研究結果，則要求學生根據個人興趣，選擇某一個具體問題，自主查閱文獻，深入探導，成為在某個具體問題研究的行家。對專業課課程論文的要求，要較高一些，無論是研究的內容和深度，還是論文的語言描述和排版格式，因為專業課課程論文訓練對學生未來繼續深造和求職有直接影響。對公共素質課課程論文的要求可以適當低一些，因為學生來自不同院系，基礎、興趣差異較大，且學生實際可投入的精力和時間都比較少。對公共素質課課程論文的期望目標主要是擴大眼界，而不需要作很深鉆研。

2)對于課程論文選題，教師要提供具體指導。課程論文能否做好，選題是關鍵。本科生的自主選題能力較弱，或者不知道做什么，或者選題過大。教師在教學中可采用啟發式方法幫助學生選題。例如告訴學生每章的重點和難點，還有哪些懸而未決的問題。或者直接提出一些問題，讓學生自主選擇，然后以論文形式回答。可要求學生交課程論文提綱，批改提綱，然后對學生的寫作思路進行點評。

3)教師有義務向學生介紹本領域內高質量的國際學術期刊和國際會議。在專業課和選修課教學中，筆者常調查一些學習勤奮、成績優秀的學生，問他們是否能列出本專業頂級國際期刊和學術會議。調查發現除了物理系部分學生知道一些國際權威雜志外，其它專業的學生對本領域國際頂級期刊和國際會議不清楚。特別是文科和藝體專業的學生，對國外的一流期刊所知甚少。本科生多數使用因特網搜索引擎查論文，很少使用學校購買的英文數據庫資源。且大學生使用百度較多，難以找到數量眾多的英文論文。

不少本科生錯誤地認為只要是英文論文就是高水平論文。學術研究者通常都會把自己高質量的論文投稿到國際著名學術期刊和學術會議。高水平學術期刊稿源充足，采用國際匿名審稿，高質量期刊上的論文基本上反映了本領域的科研方向和動態。指導學生關注本領域的著名期刊和會議信息，閱讀上面的論文，是實現研究型教學的有效方法。建議老師講課時，列舉本領域最權威的國際期刊和學術會議，這樣可以避免學生閱讀論文走彎路。

4)教師要重視調查、訓練學生利用專業數據庫檢索科研論文的能力。科研論文主要通過以下三種方式在網絡上獲取:中國期刊網和學位論文數據庫、國外英文論文數據庫和通用搜索引擎。通用搜索引擎檢索獲取的論文一般深度不足，但通俗易懂。學生寫課程論文時，可以先閱讀非專業文獻，了解某個領域的基本信息，然后有針對性地查閱專業數據庫內的科研論文。盡管我校已購買中國期刊網多年，但仍有部分學生不能熟練訪問中國期刊網。在專業課和公共素質課教學中，筆者每個學期都專門指導學生如何熟練使用中國期刊網和Elsevier Science等數據庫。雖然花費的時間不多，但是教學效果較好。

5)教師要介紹、強調論文排版格式和語言描述方法。目前的科研訓練強調內容創新較多，而對文字表述和排版格式不太重視。本人長期應邀為一些國際期刊和國際會議擔任審稿工作，對國際期刊和會議的審稿制度比較熟悉。多年的審稿經歷，深感論文的可讀性是論文能否接受發表和學術觀點能否被他人接受的關鍵。排版格式上的一些低級錯誤，特別是參考文獻的紕漏，很容易導致審稿人對論文內容產生不信任感。學習如何排版論文，看似簡單，其實很不容易。它需要學習者十分細致的觀察通常權威期刊的排版格式，以及能熟練地利用Word等工具軟件。多數本科生的課程論文，在內容方面創新少，如果過于強調內容創新是拔苗助長，難有效果。相反如果注重學生的排版和語言風格訓練，則可以快速取得效果，為學生在未來深造打下堅實的基礎。

6)建議把課程論文分為三個等級:第一，把某個具體問題描述清楚，寫一篇條理清楚的綜述報告;第二，問題搞懂，并且自己設計實驗，開展實驗，有詳細的實驗結果和分析結論;第三，不僅搞懂問題，進行實驗和分析，并對該問題提出具體的解決方案。第一類論文主要是讓學生學會查閱專業文獻，以及如何撰寫科研論文;第二類論文具有一定創新性，因為設計實驗和實驗結果分析具有較大難度。第三類論文經修改后，可以發表在專業學術期刊上，屬于創新型論文。鼓勵學生多動腦筋，寫第三類論文。

3基于互聯網的抄襲剽竊行為判定方法

抄襲、剽竊或拼湊而形成的課程論文如能順利通過考核，這不僅讓學生蒙混過關，更會損害教師的聲譽。學生認為該老師可能平時不讀論文，連明顯的抄襲都看不出來。這種負面印象，會在學生中互相傳播，最終給教師的聲譽帶來負面影響。因此，教師認真閱讀、鑒別學生的論文，既是對學生負責，更是對自己的聲譽負責。其實抄襲、剽竊的論文無論在內容，還是語言風格上一般都存在諸多可疑之處，不難確定它是否存在抄襲行為。批改課程論文時，不僅要分析論文內容的邏輯合理性，還要注意論文中一些不符合學生身份的語句。以下是筆者常用的一些論文真偽鑒別方法。

1)根據平時的點名記錄，重點檢查多次缺課學生的論文。不上課的學生，其學習態度較差，抄襲概率較大。如2009年春《計算機文化》課堂中抄襲的兩個學生，是缺課率最高的學生。如果發現該類學生的論文中存在可疑點，應該仔細檢查。多數學生反映，對抄襲者的縱容，會傷害學習認真者的學習熱情。

2)觀察電子文檔中的特殊符號。例如，軟回車字符在word文檔編輯中一般很少使用，但網頁中卻很多。如果課程論文中有很多軟回車字符，則該論文是從網頁中直接復制、粘貼。筆者用該方法判定課程論文真偽，至今從未出現誤判現象。

3)注意論文中各部分之間的邏輯關聯性和語言風格是否一致。有學生把多篇論文剪切、拼湊到一起，然后自己寫一小段前言。原文所討論的主題不同，作者的語言風格不同，因此該類拼湊型的論文時常存在低級錯誤。例如:概念名稱前后不一致，論題的突然出現和消失等。

4)注意論文中的細節和語氣。例如某學生課程論文的第一句話就是:“縱觀我國計算語言學研究，多年來一直處于低水平的重復研究狀態”。很明顯，該口氣不符合大二學生的身份和經歷。經過查詢表明，該文是全文剽竊，原文是一位有影響的學者的報告。

5)特別關注內容一般，但語言老練的論文。本科生多數缺乏論文寫作經驗，通常論文中口語較多。如果論文中完全沒有口頭語，則該論文很可能是來自一些水平較低的科研期刊上的論文，原論文作者一般是學術水平不太高的科研工作者或在校研究生。

6)特別關注選題小，且論述極其深入，科學價值高的論文。該類論文如果是學生撰寫，則應該給高分。對該類論文，教師應該摘錄論文中最可疑的語句到搜索引擎和專業數據庫內檢索。如能找到原文，則判為抄襲。如果找不到同類文章，則要求學生把論文中所列舉的實驗數據的原始記錄拿來，并就論文中內容進行口頭答辯。如果學生原始實驗資料充分且對論文涉及內容回答自如，則判定該論文是學生自主完成，給予高度鼓勵。如果學生缺乏原始實驗證據，且對文中涉及內容不清楚，則判定為抄襲。

7)有選擇性的課程論文答辯制度。學生人數過多，教學課時有限，在課堂中對全體學生的課程論文進行口頭答辯很難進行。筆者多年來堅持對兩類論文進行口頭答辯:一是寫得十分好的論文，另一類是可能存在抄襲行為的論文(但找不到直接的證據)。對第一類論文答辯的主要目的是檢驗學生是否真正掌握課程論文所涉及的內容(存在請人代寫論文的情況)，是否做了相關實驗。如果學生答辯過程中對答如流，則是發現了研究素質很好的學生。對第二類論文，必須要有充分證據，才能判定學生抄襲。要嚴懲抄襲者，但絕不能冤枉學生，否則會嚴重地傷害學生。

4結束語

本文全面介紹了筆者七年來對本科生進行課程論文訓練的一些經驗。文中系統論述了作者對課程論文寫作訓練的教育思想和教學目標，分析了課程論文教學中所面臨的具體問題，提出了解決方案。通過七年的實踐，表明這些教學理念和實踐方法是正確、可行的，有利于學生的長遠發展，有利于提高學生的科研素質。我們將在未來的教學中進一步改進課程論文寫作訓練的教學技巧，為實現研究型教學作更深入探討。

參考文獻

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