博客應用深度教學反思的實驗研究

[摘要]用博客進行教學反思，保證了反思的持續和深入，增進了反思意識，豐富了反思的策略。集體反思、對話反思、放大反思、多次反思、自由表達是實現深度反思的主要途徑，而博客以即時、寫錄、分類、更新、轉載、互動、鏈接、搜索等功能暢通以上途徑，恰好是深度反思的最好“容器”。博客為深度教學反思提供了路線和技術，基于此的實驗具有可行性和研究價值。

[關鍵詞]博客;深度反思;研究

[中圖分類號] G40-057[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)02-0092-03

1課題國內外研究現狀述評、選題意義和 研究價值

1.1國內外研究現狀述評

“博客(Blog或Weblog)”，或稱“網志”，被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統，方便個人知識的梳理，呈現個人發展的進程，而對一個學習的集體而言，它亦可為一個深刻思考和交流的平臺。“教育Blog為師生提供了發表自己思想的傳播媒體，讓公共話語權回歸到每一個教師自己手中，因而重構了社會的話語結構。人們在相互傳播溝通的過程中，反思、互動，進行思想的復制與創新交融。Blog對每一個個體而言，將導致教師主體意識的覺醒。”[1]

近年來，反思(reflection)和反思性教學(reflective teaching)已成為教師教育領域的研究熱點。既有眾多研究者對教學反思的涵義、意義、具體方法、策略等問題從理論層面上進行的深入分析和探討，更有廣大的一線教師結合自身教學實踐開展的教學反思活動，可以說，“教學反思”已成為時下教育界使用頻率最高的詞匯之一。

中國博客的倡導者和實踐者毛向輝很早就意識到博客反思的意義:“Blog不僅能夠及時寫錄、發布，還具有分享功能，能夠將個體的自主學習與周圍的群體學習進行交流和互動，從而進一步提升個體的學習能力;另一方面，隨著個體Blog內容的不斷積累，學習者可以進行回顧，品味過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，這樣的過程不斷延續，就會形成終身學習的習慣。”[2]

但是，當前教學反思也存在著不少偏差和困惑:反思缺乏對教學現象和教學本質的深度思考;反思更多的是自醒、內醒;囿于個人空間，遠未走向以碰撞、合作和交流為特征的集體反思等。雖然，博客的教學應用已蔚為風氣，而博客與反思的優勢整合，博客作為反思工具的應用及其應用研究還少見提出假設進行實證的。對于大多數教師博客而言，還不能做到自覺應用博客進行教學、反思、交流、論辯，只停留在信息資料的轉載、教學日記的撰寫、個人經驗的積累、好惡情緒的發泄等就事論事的層面上，教師應用博客作為思維工具的意識有待覺悟。

1.2選題意義和研究價值

1)課題的名詞及概念。博客。最早關注博客的中國學者孫堅華這么界定:比較完整的博客概念，一般包括三個方面，一是其內容主要為個性化表達;二是以日記體方式而且頻繁更新;三是充分利用鏈接，拓展文章內容、知識范圍以及與其他博客的聯系。

反思。“對思維的思維是反思的核心。因此，可以認為，對思維的前提進行審視，對思維的各個環節進行批判，對認識所得結果的再思考、再認識，這種不斷深入、理性升華的過程，就是‘反思’。”[3]

深度教學反思。主要指教師能夠深入到教育事物的內部，把握住事物的本質及核心部分，抓住事物的關鍵所在，揭露事物的根本原因(包括事物的近因和遠因)，并且善于預見事物的發展進程和結果的一種思維品質。

2)選題意義和研究價值。博客的積累、知識過濾與深度交流溝通的個人自由表達方式恰好為深度教學反思提供了促進的工具。近年來，無線、手機等技術與博客的結合和“微博”(一句話博客)概念的提出、引入，又進一步強化了博客的即時功能，更有力地支持了深度教學反思所需的思緒點滴(靈感閃念)的方便收集。博客的介入可以使教學反思變個人內省為思維的全景、全程外現，實現思維過程和痕跡的存留，有利于思維的追溯和反復;變紙筆輔助的窘迫為手機博客的隨時隨地，有利于對反思彌足珍貴的思想火花的記錄;變一錘定音為匯聚交鋒、各抒己見，有利于跳出局囿，碰撞出新的思想。因而達到利用技術將思維引向縱深的目的，實現深度反思。

先鋒、精英、草根的共同網絡生活和網絡的輿論放大器作用使博客提高了教學反思的深度和廣度。用博客作反思，保證了反思的持續、擴散和深入，并增進了反思意識，豐富了反思的策略與途徑。

課題基于用技術幫助反思的設想，除將有系統的開展博客作為工具的深度教學反思的應用外，還將進行典型的基于博客的深度反思案例的解釋和分析，有助于形成有關博客深度反思的策略和理性認識，對博客反思理論的獲得也是一種有益探索。

2課題的研究內容、主要觀點和創新之處

2.1研究內容

1)教學反思型主題博客群建設的研究。

2)典型和有深度的教學反思型主題博客案例的形態分析。

3)博客運用于教學反思的優化方略及指導意見的研究。

2.2主要觀點

教學反思是教育教學的重要一環，因為教師發展的過程是自主學習和提高的過程，其涵義在于教師行為的改變，這種變化來自教師內心，可以說，教師專業發展過程就是教師不斷自我反思過程。

反思教學的本質是教師的思維方式。反思教學要求教師對自己的教育實踐和教育經驗有一個新的認識，更自覺、更理性地去研究自己的實踐，將理論與實踐統一起來，從而提高實踐的質量。反思教學還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

實現深度反思主要途徑有:①集體反思——個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，相互討論、共同分析、“多種聲音”可以促使教師不斷矯正個人理解的偏頗，使反思更深刻、更全面;②對話反思——智慧的生成只有在真實的、生活化的情境中才會生動、有效，思維只有在廣泛對話的碰撞、交鋒中精進;③放大反思——通過輿論放大、關注放大、層面放大、交流放大、話題放大等，產生思維的放大，獲得深度反思所需的充分材料;④多次反思——讓思維有回合和反復。反思在不斷的回溯、梳理、修整中螺旋上升，累積提高;⑤即時反思——捕捉思想火花、閃念，使反思能從靈犀、靈感出發。截獲更多的反思素材，形成隨時反思的習慣，從而獲得深度反思的基礎;⑥自由表達——充分的自由表達，讓本色的思想擊濺浪花，實現真相、真義揭示的深刻。

而博客以即時、寫錄、分類、更新、轉載、互動、鏈接、搜索、放大等功能暢通以上途徑，恰好是深度反思的最好“容器”。

2.3創新之處

課題關注的是利用博客為深度教學反思提供技術支持的問題。故研究的創新之處在于:

1)開展了博客教學反思應用的分析研究。

2)基于博客上的深度教學反思。

3課題的研究思路、研究方法、技術路線

3.1研究思路

3.2研究方法

課題以行動研究法為主，綜合調查法、實驗法、案例分析法、統計研究法為輔。

1)行動研究法:發現問題(如何利用博客進行深度教學反思?)——確定問題(深度教學反思下的博客的架構?)——尋找理論，閱讀文獻，交流培訓，獲得認識——制定目標——建立假設——收集資料——實施和修改——定位，建立工作模型——綜合解釋——反思改進，形成結論(一般反思功能型博客搭建的模式及建議)。

2)實驗法:實驗變量。自變量:基于博客工具的教學反思。因變量:教學反思深度的實現。

3)綜合調查法:擬定調查量規(《優秀博客反思案例調查評價表》、《主題帖定量定性統計分析表》)——搜集調查——分析解釋。

4)統計研究法:設計統計項目——數據采集——形成報表——數據解釋、分析。

3.3技術路線

1)博客群的獲得:購買博客群空間——公網注冊申請博客程序代碼——生成實驗用教學反思功能博客群。

2)博客運行流量統計軟件獲得:向“ITSUN流量統計”注冊申請。

3)分析軟件獲得:使用Office中的excel。

4課題實驗階段性結論及綜合解析

課題搭建了基于上述構想的實驗教學反思博客群。根據一年多博客群的運行觀察和隨機選取的20份上傳帖及跟帖的定量定性分析，描述如下:

博客群的搭建:考慮許多教師已擁有博客空間，且申請不同的網站。故實驗反思博客群只依靠建立一個管理頁面，集合教師博客的鏈接產生。這樣做既簡單快捷，又能匯聚個體博客所在空間的影響力。實驗反思博客群成員開通手機博客業務，實現手機博客功能。除博客的一般欄目外，反思博客群另增設“閃博”(一句話博客)欄目。

主帖:分析的20份主帖平均跟帖5個，說明博客還不夠“熱”;一般貼與“閃博”帖的比例為72.4∶27.6，說明“一句話博客”還未受到重視。主帖從性質上看，學科性，求助性居多;思維上看，話題表淺，發散性差;表達上看，缺乏敘述的技巧，不善“修飾”。

跟帖:簡單的是非判斷;情緒性;泛理性;專注程度低;交鋒少;口水貼、灌水貼多。

博客群中還有一個現象就是，發帖中完全學科的、專業的帖子容易沉下去，而與當下網絡情緒契合的話題很容易引起熱議。同時，個性強、觀點極端的帖子的平均回復反而要遠遠大于溫和、平穩的帖子。似乎是越溫和越無人理睬，越叫板越買賬越反激。這個現象值得注意。說明社會情緒、社會思潮對網絡輿論工具的影響明顯。

后臺管理:僅簡單技術性的維護;放任。

結論:①博客反思不似預設的那么理想。主要原因不在博客反思本身上。教師反思的意識和興趣是主因。換言之，博客對反思的確切作用還是在技術上，對反思的熱情和興趣的激發并無明顯幫助;②教師對博客反思功能發現的覺悟低，挖掘不夠;③博客能有效促進反思，但不意味著天然地促進反思。使用者(前臺)的技巧和管理者(后臺)的引導不容忽視;④就博客而言，“影響力”是關鍵詞，效果取決于“關注”，博客某種意義上其實就是“博”話題。

建議:①發現并培育、留存博客里的“意見領袖”。他們決定著博客討論的深度，起著決定性的引導作用;②最大限度方便“友情鏈接”。越方便越能爭取到加盟，從而擴大博客的“影響力”;③后臺的強勢介入策略。也就是考慮:博客反思的促進，后臺還能更主動地做些什么?比如:指定網群話題;及時的統計分析并對照改進;定期發布網站分析評價報告;明確群主的觀點主張;主動干預等。應強化反思博客群的群主職責的研究;④加強發帖者(前臺)的技巧教育。學會如何讓自己的帖子更引人關注;⑤功能型、學術型博客不應單獨創建，宜開設在門戶博客里以獲得更大的交流背景。

參考文獻

[1]黎加厚.智慧資源聯合時代已經來臨?——教育博客的實踐反思與未來展望[J].上海教育，2006，(Z2):7-8.

[2]毛向輝.Blog將成為教育中的重要工具[J].中國遠程教育，2003，(2):73-76.

[3]張菁.在反思中促進教師專業成長——“教師發展學校”中教師的反思[J].教育研究，2004，(8):58-63.