關于如何保證和提高研究生教育質量的探討

[摘要]研究生教育是培養高層次創新型人才的重要環節，如何保證和提高研究生教育質量已成為社會各方面普遍關注的問題。本文從質量是研究生教育的永恒主題、提高研究生教育質量的有效途徑、造就創新人才需要教育創新和創新教育三個方面對其進行了探討。

[關鍵詞]研究生教育;質量;有效途徑;創新

[中圖分類號]G643[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)03-0040-03

0引言

面對科學技術突飛猛進、國力競爭日趨激烈的當今世界，培養大批高層次創新型人才已成為我國目前極為迫切的一項任務。研究生教育是培養高層次創新型人才的主要渠道，如何從建設創新型國家的戰略高度，全面、科學、系統地審視我國研究生教育工作中存在的一些突出問題，并采取有力措施加以改進與提高，是研究生教育改革的重要工作。

1質量是研究生教育的永恒主題

2009年全國研究生招生人數已達到47.5萬，是1982年的40多倍。在高等教育由精英教育向大眾教育轉變的過程中，研究生教育為了滿足社會發展需要，其學位類型、攻讀渠道、培養模式日趨多樣化，招生規模也連年急劇擴張。在這樣的大背景下，如何保證和提高研究生教育質量已成為社會各方面普遍關注的問題。

[實例]北京大學課題組對全國97所普通高校、20個研究所的千余名碩士生導師、博士生導師進行了關于研究生教育現狀的問卷調查，其中56.9%的碩士生導師和47.8%的博士生導師認為研究生教育質量在下降，反映出來的主要問題有:研究生招生錄取中存在不利于選拔優秀人才的弊端;研究生培養層次、培養類型與培養目標的宏觀設計混亂;研究生培養學制缺乏彈性;研究生教育課程設置不合理;導師的激勵機制尚不完備;缺乏激勵研究生創新和自由探索的機制等。

2提高研究生教育質量的有效途徑

2.1穩定研究生招生規模，確保生源質量

保證研究生教育質量的第一關是把好入口質量關，而研究生生源的數量和質量是把好入口質量關的基礎和關鍵。中國科技大學副校長侯建國院士認為，研究生教育“本科化”背后深層次的問題是對研究生培養目標定位出現偏差，重數量輕質量，當務之急是不能盲目追求規模擴張，研究生招生數要與教學科研資源相匹配，量力而行，要改革招生模式，不再把分數作為唯一標準，而將本人申請、導師推薦、大學成績、入學資格水平考試、面試等相結合，主要考察考生的基礎素質和專業研究潛力。

[實例]哈爾濱工業大學早在2003年就提出了穩定規模、保證質量的研究生發展原則，招生規模始終與學校導師隊伍的建設、科研項目和科研經費的增加、實驗設施的擴充保持同步。在全國研究生規模持續擴大的中后期，該校已基本穩定，為切實保證培養質量，近兩年的碩士生招生數量還在穩定中略有減少。

2.2引入研究生競爭機制

中國學位與研究生教育發展報告課題組調查統計發現，學生攻讀研究生動機呈多樣化，除了追求學術之外，38.5%的學生把讀研作為改善生活環境或逃避就業壓力的途徑，這些非學術研究的動機導致部分研究生把求學作為跳板或逃避所，缺乏刻苦鉆研的動力。只有引入研究生競爭機制，才能充分發揮他們的積極能動性，挖掘他們的潛力。

[實例]繼2007年北京大學、清華大學等17所高校不再區分公費和自費之后，2009年開始，中央部委所屬院校也都推行了這一政策，取而代之的是獎助學金的大幅提高，研究生交學費入學后，每年都面臨獎助學金的競爭壓力。南京理工大學在研究生學位課程學習階段實施“末尾淘汰”制，無形中提高了他們學習的主動性和自覺性。

2.3加速導師隊伍建設及其制度改革

導師是保證研究生教育質量的關鍵，研究生教育質量在很大程度上取決于導師的水平和指導過程中的付出程度。隨著社會的發展變化，研究生導師隊伍中出現了許多問題，重私利輕職責、重科研輕教學、重使用輕培養、重名譽輕崗位;導師評定制度也存在一些問題，依據資歷而不是從科研水平、科研能力方面來判定一個教師是否具有導師資格，這不但與導師的實際要求相背離，而且在一定程度上造成了導師缺乏的現象。因此，必須加強研究生導師的思想教育，嚴格導師遴選評定，為導師創造條件、提供動力的同時根據導師崗位責任制賦予一定的壓力，充分調動其積極性[1]。

[實例]東南大學實行以科學研究為主導的導師負責制，導師既要負責提高研究生培養質量，又要承擔資助研究生的相應責任，參與培養基金的申請和管理過程。武漢大學推行集體指導制和雙導師制，強化學科間、校內外聯合培養，充分發揮每個導師的優勢與特長，使研究生獲得多方面的指導和訓練。

2.4營造良好的科研學術氛圍和創新環境

研究生學習的主要方式是在導師的指導下開展科學研究，科學研究不僅有助于培養研究生的創新能力和科學精神，還有助于提高他們的業務水平。科研環境是學校提高研究生教育質量的外在條件。通過改革實驗室管理體制、建設資源共享的網絡技術交流平臺、設立科研創新基金、組建高校研究生科研創新團隊等手段營造良好的科研環境，不但有利于提高研究生學習、研究的積極性和創造性，還可為高質量高水平的研究成果提供保障[2]。

[實例]武漢理工大學于全國率先設立了500萬元的研究生創新能力培養基金，其中包括優秀博士論文資助基金、研究生教材建設基金、重點教改項目資助基金、研究生創新性科研成果獎勵基金等。浙江大學確定了以科研為中心的培養模式，根據科研需要來設置課程、安排課程學習時間、確定學習進度，實現課程與課題同步。

2.5注重研究生培養過程管理和課程建設

培養過程是研究生從入學到獲取學位的整個歷程，通過修訂培養方案、更新教學內容、改進教學方式、規范考核管理辦法和學位論文標準、健全對培養過程的監督與評估體系、加快管理工作的信息網絡化建設等措施加強培養過程管理，對于提高研究生教育質量有著十分重要的意義。其中，課程建設這一重要環節應引起管理者的足夠重視，應通過鼓勵跨學科聯合開設課程、開設學科前沿課程、改革外語課程教學、精品課程教學等手段不斷優化課程布局、完善課程體系，全面提升研究生素質[3，4]。

[實例] 北京工業大學于2002年成立了研究生教育督導組，其主要職責一是對研究生課程教學情況進行聽課檢查;二是對研究生開題報告、中期考核、論文答辯等關鍵環節進行監督和指導;三是對研究生教育發展過程中的重大問題提供咨詢，從而維護正常的教學運行秩序，保障各培養環節的質量要求能夠落實。

2.6嚴把學位論文評審關

學位論文集中反映了研究生的理論基礎、專業知識、學術水平和創新能力，是對研究生教育質量的一種物化形式。作為學位論文監督和評價機制中的重要一環，論文評閱的地位不言而喻，所以必須建立嚴格的學位論文評審制度。針對目前學位論文質量難以保障的現實，可采取以下改進措施:制定細化、統一的論文評閱與考核標準，保證充足的論文評閱時間，積極推行論文盲評制度，從而保證論文評閱的公正性和客觀性，維護論文評閱的嚴肅性和權威性[5]。

[實例]太原理工大學已從2004年開始執行學位論文“雙向盲評”制度，即被評審人及其導師和評審人之間互相匿名，若評閱專家中有一位認為所評論文未達到基本要求，則該生必須就所提出的問題修改并再次審閱合格后才能進行答辯。

2.7積極開展國際合作與交流

伴隨經濟全球化，國際學術交流與人才培養合作日益頻繁，國際合作與交流已成為把我國研究生培養成世界一流人才的一條有效途徑。積極有效地開展國際合作與交流，順應現代教育發展的國際化趨勢，不僅能提高研究生的學術起點、科研水平與國際競爭力，改善研究生培養的學術生態環境，還能提升我國研究生培養在國際上的信譽和地位[6]。

[實例]清華大學與日本東京工業大學在生物科學與技術、納米技術兩個學科聯合培養碩士生，每年從這兩個學科各選派五名碩士研究生進入聯合培養項目，進入該聯合培養項目的學生有機會接受最先進的科研訓練，相關學科的教師也有機會與日本學者進行學術交流。

3造就創新人才需要教育創新和創新教育

胡錦濤總書記在兩院院士大會講話中強調:“建設創新型國家，關鍵在人才。”加強自主創新、建設創新型國家呼喚宏大的創新型人才隊伍，這是擺在我國教育工作者面前的重大課題，也是落實科教興國、人才強國戰略的時代命題。全國人大常委會副委員長成思危教授認為，我國的大學最重要的職能是要培養具有創新能力的人才，目前我國的教育體制還是以應試教育為主，如何真正鼓勵學生去創新是一個大課題。

研究生教育問題的實質是舊的研究生培養機構、體制、模式、社會需求和已發生重大變革的高等教育現狀之間的矛盾。教育主管部門如何從國情出發進行管理體制、評價制度創新，培養單位如何從本單位的實際出發進行教育方法、教育內容、培養模式創新，已成為教育管理工作者和教育理論研究者需要面對的問題。辦學理念和教育觀念創新是研究生教育創新的第一步，要改變高校僅是傳授知識的場所的傳統觀念，樹立創造知識和傳授知識并重的理念[7]。

[實例]不少高校在實施研究生教育創新過程中進行了一系列積極探索:設置創新基金，用于資助和激勵從事原創性學術研究或創新型技術研究的研究生;進行教學方法創新，鼓勵教師改變過去滿堂灌的課堂教學方法，重視研究生獨立思考和創造思維的培養;建立創新中心和培養基地，聘請大師級科學家作專題學術講座，構建創新需要的教育環境和氛圍等。

4結束語

建設創新型國家是一個長期、艱苦的奮斗歷程，需要教育、科技等各行各業的建設者共同努力，致力于培養高層次創新型人才的研究生教育更是責任重大。期待研究生教育在改革中創新，在創新中取得更大的發展。

參考文獻

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[2]高雪梅，程曉娟，張文翠.加強導師隊伍和科研環境建設，提高研究生培養質量[J].前沿，2005，(12):72-73.

[3]王俐.加強培養過程管理，提高研究生培養質量[J].中國高教研究，2003，(12):33-35.

[4]王英等.加強研究生課程建設，提高研究生培養質量[J].醫學教育，2005，(3):75-76.

[5]陳新超.嚴把學位論文評審關，切實提高研究生培養質量[J].福建醫科大學學報(社會科學版)，2006，7(2):74-76.

[6]唐春安等.國際合作是提高研究生培養質量的有效途徑[J].東北大學學報(社會科學版)，2003，5(4):307-309.

[7]馬蘭，王亞平.創新能力培養引入課程教學，整體提高研究生培養質量[J].醫學教育，2005，(3):77-79.