需方視角下的經濟管理類大學生實踐能力研究

[摘要]大學生實踐能力培養是培養合格大學生的重要途徑，對大學生實踐能力內涵和外延理解的模糊將導致高等學校在設置其人才培養方案以及課程時的混亂。文章基于對50家用人單位的網絡招聘要求的整理，指出經濟管理類大學生實踐能力主要包括一般實踐能力和專業實踐能力兩種，一般實踐能力則包括學習能力等18類具體要求，專業實踐能力則包括專業工作能力等6類;同時，文章還基于分析得出用人單位對大學生的實踐能力要求主要體現在一般實踐能力上的結論，并由此給出了高等學校在進行人才培養方案和課程設計過程中的相應對策和注意事項。

[關鍵詞]大學生實踐能力;一般實踐能力;專業實踐能力;用人單位

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)03-0023-06

0引言

伴隨大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為就業弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多普通高校畢業生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業市場上找到合適位置，是當代大學生面臨的嚴峻考驗，也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題。

基于這一現實，學術界對大學生實踐能力相關問題進行了許多有益的探索。以CNKI數據庫為例，截至2008年11月20日，全文中出現大學生實踐能力檢索詞的文獻有6865條，題名中出現這一檢索詞的文獻有76條，主題中出現這一檢索詞的文獻有2110條，而以該檢索詞為關鍵詞的文獻也有3條。近年來，學術界對大學生實踐能力問題尤為關注。單就經濟管理類大學生實踐能力而言，學術界也取得了可喜的成績。在CNKI數據庫中，以此為檢索詞，全文、題名、主題和關鍵詞中包含該關鍵詞的文獻數分別為577條、1條、24條、0條。其中，以大學生實踐能力經濟管理、大學生實踐能力經管、大學生實踐能力經濟管理經管為檢索詞的檢索結果如表1所示。

然而，現有文獻大多以文獻回顧或作者自身理解等視角來界定經濟管理類大學生的實踐能力[1]，這些視角往往導致與用人單位的要求相脫節的現象等。為了對這一概念的內涵和外延有一個明確理解，也基于對相關研究有所裨益的目的，本文將基于對50家用人單位的招聘要求的整理，從需方視角界定經濟管理類大學生應具備的實踐能力，并基于結論提出培養經濟管理類專業人才的對策。

1調查相關問題的處理

在展開本文的相關分析之前，有必要對選擇50家用人單位的合理性、選擇哪50家用人單位以及如何從50家用人單位的招聘要求中提煉出其對經濟管理類大學生實踐能力的要求的方法等問題做出陳述。本文擬以網絡抽樣調查為主要研究方法來實現對上述問題的回答。

1.1相關假設及選擇50個樣本用人單位的合理性

為了保證本調查結論具有一定的可信性，本文首先做出如下假設，以合理計算樣本容量。

假設1:以95%的概率水平確認抽樣的結果具有可信性;假設2:所調查的經濟管理類大學生應具備的實踐能力將被80%左右的單位所認同;假設3:允許的預測誤差為5%，即若75%～85%的單位認同該調研結論，則認為本調查結論仍具有可信性。

按照上述三個假設，依據屬性比率調查樣本量公式:，其中為樣本容量;為可靠性系數，其值可以通過置信水平查表得知; 為設定的估計概率; 為誤差值。計算得知，最優樣本量為。則為使本研究具有可信性，必須選取的理想樣本量為246個[2]。

基于這一理想樣本量個數，論者首先采取了相關的預調查:以更新速度快且主要客戶群體為應屆大學生的應屆生求職網(http://www.yingjiesheng.com/)為調研藍本網站，隨機抽取其中關于經濟金融類、管理類的相關招聘單位作為樣本展開調查。當然，在實際的預調查樣本單位選擇中，本研究按照應屆生網站中經濟管理類相關招聘單位的出現先后順序和是否具有招聘的確切要求等條件依次選擇樣本;同時，所選取的經濟管理類招聘單位并不限于經濟管理類單位，也包括招聘經濟管理類大學生的其他單位。

通過預調查，論者發現大部分單位的招聘要求大體雷同，盡管可能會有少數單位有其特殊要求。因此，基于這一預調查結論，本文認為完全可以縮小樣本容量;同時，基于工作的重復性和調研內容的雷同性，也有必要縮小樣本容量。

1.2樣本用人單位及其屬性分析

基于上述分析，考慮到地區因素、單位性質以及單位行業背景等相關因素，從預調查的單位中選取了50家典型單位如下:威勝儀表集團、中國農業銀行大連市分行、北京笨笨牛科技有限公司、中國經濟信息網、大連騰云投資咨詢有限公司、鮑威能源技術設備(上海)有限公司、興業銀行莆田分行、海通證券成都營業部、佛山市禪城區投資服務中心、蘇州佳荃商貿有限公司、杭州娃哈哈安徽分公司、中國大地財產保險股份有限公司天津分公司、松滋市經濟管理干部中等專業學校、佛山市南海永麒木業公司、安徽四創電子股份有限公司、中國太平洋財產保險股份有限公司福建分公司、北京卓爾盛達投資顧問有限公司、農業銀行重慶市分行、溫州銀行、江蘇省郵電建設工程有限公司、天津眾聯行房地產信息咨詢有限公司、濟南華礦貿易有限公司、濮陽市中鼎經濟信息服務有限公司、金誠國際保險經紀有限公司重慶分公司、河南悉諾信息技術有限公司、青島金玉玻璃制品有限公司、長沙市商務局、福建龍凈脫硫脫硝工程有限公司、濟南道通置業有限公司、上海遠勝投資咨詢有限公司、新安人才網、中信錦州鐵合金股份有限公司、南京百特市場信息咨詢有限公司、新華信(上海)、安徽郵政、廣州悠墊復合材料有限公司、中山市昌生花園房地產開發有限公司、上海郵政、寧波友誼銅業、南京金中建幕墻裝飾有限公司、山西昆明煙草有限責任公司、中國聯合網絡通信有限公司廣西分公司、四川瑞信創科技有限公司、中原對外工程有限公司、興森快捷公司、山東紅塵電源設備有限公司、Unionlife合眾人壽湖北分公司、大連紫萌科技有限公司、北方國際合作股份有限公司(北京)、杭州先臨三維科技有限公司。

所選的單位從區域布局上看，分布在東中西部的省份數和單位數各為9個、5個、3個以及35個、10個、5個。而在東部內部，從省份上看，分布在廣東省、浙江省、江蘇省、遼寧省、山東省、福建省的單位數分別為5個、4個、4個、4個、4個、3個，而從直轄市來看，分布在北京市、上海市以及天津市的單位數分別為5個、4個、2個，從該分布來看，所選取的單位數在東部內部的直轄市或省份都與各自的政治經濟地位基本一致。而從中部地區或者西部地區內部來看，也基本遵從該結論。這說明所選擇的單位基本涵蓋了東中西的主要省份，并符合各自的政治經濟地位和吸納大學生就業的基本態勢，進而表明本文的研究結論具有一定可信性。

而從所選單位的行業布局來看，所選取的單位主要分布在消費品/零售/服裝/家具/貿易、證券/基金/保險、建筑/房地產/工程建設、互聯網/電子商務、通信設備/網絡設備/移動通信/電信運營/增值服務、石油/鋼鐵/電力/能源/煤礦、咨詢公司/法律/會計師事務所/財務公司、銀行、交通運輸/物流倉儲、化工/生物/制藥/醫療/農林/畜牧/養殖、儀器儀表/電器/家電/電子類、教育/國家機關/高校/研究所/事業單位、機械/電氣設備/自動化/重工/輕工等13類上，各行業中樣本單位的布局如圖1所示。當然，值得強調的是由于行業分類標準的多樣性以及研究目的的需要，本文采用的行業分類標準仍然是基于應屆生網站的分類標準。應屆生網站中行業分類主要包括17種，本文所選取的樣本單位涵蓋了17類行業中除媒體/廣告/旅游/公關/文化/影視/酒店/會展、計算機軟件/硬件、芯片/電子技術/半導體/集成電路、儀器儀表/電器/家電/電子類、汽車行業等4個行業的所有行業，基本顯示了經濟管理類大學生就業的主要行業類型。

基于上述分析，本研究所選取的樣本單位具有一定的代表性，且充分考慮了中國的政治經濟格局和經濟管理類大學生的就業途徑和就業形勢。

1.3調研技巧的說明

基于前述的調研對象及屬性，論者歸納整理了50家單位在招聘大學生時的具體要求。需要指出的是，在整理相關的招聘要求時，筆者采取了以下幾個方面的處理技巧。

第一，整理過程中，主要搜集整理了單位方對大學生的實踐能力方面的要求，忽略了單位對學生思想的政治要求，比如遵紀守法、堅持四項基本原則等，不過，卻也保留了對學生是否為黨員的要求。畢竟學生思想的政治屬性不從屬于實踐能力的范疇，但是否為黨員卻在一定程度上反映了學生的其他能力，這是由高校學生黨員的選拔機制所決定的。

第二，整理過程中，主要針對單位面向大學本科或專科生的招聘職位的相關要求，因此，在招聘要求的相關匯總中，忽略了學歷學位的要求。同時，也忽略了對專業的要求，這正是基于本研究的基本目的做出的一個決定——對經濟管理類大學生的實踐能力考察，這本身就決定了考察對象就是經濟類和管理類的專業學生。

第三，在整理招聘要求時，也忽略了單位的限制性要求，比如地緣限制、性別限制等。本文認為，相關單位的歧視性招聘要求與本研究的基本目的——從單位的視角考察經濟管理類大學生應具備的實踐能力，基本上無關聯。

在陳述了相關的調查方法和技巧后，接下來，本文將詳細分析50家用人單位對經濟管理類大學生實踐能力的相關要求。

2需方視角下經濟管理類大學生實踐能力:匯總的分析

整理50家用人單位的相關招聘要求，發現用人單位對經濟管理類大學生實踐能力的要求主要體現為兩大類:一種是一般實踐能力，即單位對所有大學生的實踐能力的一般要求;另一種是專業實踐能力，即單位對經濟管理類大學生應具備的經濟管理學科專業實踐能力要求。其中，單位對經濟管理類大學生的一般實踐能力要求主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等18類。而單位對經濟管理類大學生的專業實踐能力主要包括專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等6類。整理50家用人單位對經濟管理類大學生實踐能力的具體要求如表2所示。

如表2，單位對大學生的一般實踐能力要求主要包含如前文所述的如學習能力等方面。從調查數據上看，單位對大學生能力要求的重要性的排列可由圖2加以描述，其中學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力和團隊協調能力等成為招聘方對大學生一般實踐能力要求的前五位。

當然，這里所排列的重要性并不一定較為完全地反映了所有單位的真實招聘意愿，主要原因在于以下兩個方面:首先，所調查的50個單位樣本盡管可以稱得上是一個較大的樣本，但若綜合所有已經列入調查或尚未列入調查的招聘方的相關資料，這些能力的重要性排序將可能發生一定的變化;其次，單位的招聘要求只是在一定程度上反映了單位招聘的真實意愿，而招聘過程的眾多招聘階段及各個階段對能力要求的不同表達將導致調查所得到的結論在一定程度上存在準確性缺陷。由此，該調查所得到的一般實踐能力重要性排序僅能作為一種參考。當然，由調查得到的一般實踐能力的內容涵蓋和表述將對高校培養大學生的實踐能力以及大學生自身較好地規劃實踐能力起到一定積極作用。這也是本研究開展的初衷。

同時，為了更好地描述用人單位方對經濟管理類大學生一般實踐能力的主導性要求，本文擬采取帕累托分析找出所有用人單位的一般實踐能力要求中超過80%的能力要求，并以此作為招聘方的主導性要求[3]。如圖3，該圖的繪制方法為:將所有對大學生一般實踐能力有要求的單位數目匯總，共計183個;分別計算各種一般實踐能力單位數的占比情況，并按照由大到小的次序排列;計算一般實踐能力單位數占比的累進比率。

如圖3，橫軸代表一般實踐能力的單位數占總單位數的比重，曲線代表累進比率，虛線代表80%。由圖2可知，用人單位對經濟管理類大學生的主導性實踐能力主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力以及計算機應用能力。

同時，綜合分析50家單位對大學生的專業實踐能力要求，可以得知，單位對經濟管理類大學生的專業實踐能力要求主要涵蓋專業經驗能力、專業態度能力、專業知識能力和專業工作能力等6類，這些專業實踐能力的重要性如圖4所示。

從圖4中可以看出，50家招聘單位對大學生專業實踐能力的要求最為重要的是專業工作能力，其次是專業態度能力，然后才是專業知識能力。這個結論跟社會上流行的很多結論是一致的。而對這一結論的誤解也正導致了“讀書無用論”的盛行。究其原因在于，單位基于功利性的目的，要求大學生必須具備一定的專業工作能力，比如認識問題和解決問題的能力、統計分析能力、客戶資源爭取和維護能力等，并強調專業工作能力和專業態度能力更甚于專業知識能力。這原本無可厚非，然而，社會上一些人由此認為讀書無用，殊不知，讀書，讀“專業”書是積累專業知識的一個最根本的途徑，也是培養專業工作能力和專業態度能力的基礎。

3結論與對策

文章通過調研50家招聘企業的網絡招聘要求，分析得出需方對經濟管理類大學生的一般實踐能力要求，其中前9類為主要的一般實踐能力要求;需方對經濟管理類大學生的專業實踐能力要求主要包括專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等6類，其中主導性的專業實踐能力包括專業工作能力、專業態度能力和專業知識能力，且專業工作能力優于專業態度能力，專業工作能力和專業態度能力優于專業知識能力。這一結論使得高校在大學生實踐能力培養過程中不僅要注重專業知識的灌輸，更必要的是培養學生的專業態度和專業方法，同時，還必須培養大學生將專業知識進行轉化的能力。

同時，從調查結論中關于實踐能力的數量和種類上看，用人單位對經濟管理類大學生的實踐能力要求中對專業實踐能力的要求明顯弱于對一般實踐能力的要求。這說明單位對高校培養大學生的要求仍限于一般實踐能力的層次;同時，從高校的角度來講，高校對經濟管理類大學生的培養仍然必須加強其一般實踐能力的培養，至于專業實踐能力培養的層次則將促成其大學生在就業環境中優勢地位的形成[4]。

基于上述調查結論，本文建議在高校進行人才培養方案的設計過程中必須注意以下幾個問題。

1)保證學生形成符合企業方招聘要求的一般實踐能力。主要可以從以下方面展開人才培養活動:第一，在培養經濟管理類大學生學習能力的過程中，必須著重強調學生對英語四六級證書的獲得，把高校和學生自身對英語學習能力的要求轉化為學生對相關英語能力證書的獲得，尤其是四六級證書的獲得[5];同時，必須強化學生課程學習能力的提升，盡管單位對學生課程學習能力要求并不十分重視，但本研究的相關結論仍然證明了課程學習能力的重要性。第二，在培養經濟管理類大學生表達能力的過程中，必須著重強調大學生中文口頭表達能力和中文書面表達能力的獲得和提升;同時，必須強化經濟管理類大學生英文口頭表達能力和英文書面表達能力的獲得。而對經濟管理類大學生溝通協調能力的培養過程，也必然要求強化大學生表達能力的培養和提升，包括中英文口頭和書面表達能力。第三，在培養經濟管理類大學生心理健康能力和身體健康能力過程中，必須首先強調培養學生形成自信自知、良好的生活習慣、較強的進取心、外向開朗、良好的心理素質、較強的責任心等良好的心理健康能力;同時，還必須教育學生形成良好的體育鍛煉和運動習慣，形成良好的身體健康能力。第四，在培養經濟管理類大學生團隊協作能力和組織管理能力過程中，必須首先著重強調學生對相關班干部、學生會干部經歷、優秀畢業生以及學生黨員等的獲得;同時，在培養組織管理能力過程中，不僅要培養學生管理他人的能力，更重要的是培養學生的自我管理能力。第五，在培養經濟管理類學生的計算機應用能力過程中，要著重強調學生學會使用基本的辦公軟件。當然，基于前文結論中招聘單位對計算機證書的并不十分看重這一結論，本文建議，高校不應過于關注學生是否獲得計算機證書，不過也可以適當鼓勵學有余力或確有相關興趣的學生進行計算機應用能力的深入培養和獲得相關證書。

2)培養學生形成符合需方要求的專業實踐能力。主要可以從如下方面展開相關專業教育教學活動:第一，在對經濟管理類大學生專業態度能力培養的過程中，必須首先注重對學生諸如工作積極性和主動性、工作責任心等方面能力的培養和提升，同時，還必須重視對學生諸如事業心和工作態度等方面能力的培養。第二，在對經濟管理類大學生專業工作能力培養的過程中，必須注重對學生諸如專業業務能力、抗壓能力以及工作作風等方面能力的培養和提升，尤其是要注重對學生專業業務能力的培養。這就要求高校和學生自身在培養相關專業實踐能力過程中仍然必須注重對學生的專業教育，而前文對經濟管理類大學生課程學習能力的強調也正和此處不謀而合。第三，在對經濟管理類大學生專業知識能力培養的過程中，必須首先強調學生對畢業證書和學位證書的獲得，同時，還必須強調學生對相關執業資格證書等的獲得[6]。第四，在對經濟管理類大學生專業經驗能力的培養過程中，值得注意的是，依據調查結論，招聘單位對經濟管理類大學生相關從業經驗的要求并不十分明顯。而對經濟管理類大學生的相關實習經驗雖較從業經驗而言稍微突出，但也并不十分明顯。而對專業業務能力卻又具有較高的要求，這就要求高校和學生自身在培養和提升大學生專業實踐能力的過程中，盡可能采用校內培養的模式，將相關的專業經驗通過專業學習、校內實訓等方式加以轉化。第五，在對經濟管理類大學生專業創新能力培養的過程中，由大學生作為初級科研群體這一性質，結合招聘單位對相關能力要求并不明顯這一事實，本文認為，對大學生創新能力培養仍應采用精英式培養，集中多數資源培養少數具備專業創新能力的人才。

3)從課程設置上培養和提高學生實踐能力[7]。主要可以從以下幾個方面展開相關課程設置活動:突出設置有利于培養和提升上述9種一般實踐能力的相關課程，比如英語、辦公軟件操作等相關課程;突出設置有利于培養和提升上述3種專業實踐能力的相關課程，比如經濟管理類方法論、經濟管理類分析軟件等相關課程;根據需要設置有利于培養和提升經濟管理類大學生的其他10類一般實踐能力的相關課程，比如微積分、線性代數、概率論與數理統計等數學相關課程;根據需要設置有利于培養和提升經濟管理類大學生的其他3類專業實踐能力的相關課程，比如校內實訓等相關課程。

參考文獻

[1]周愛國.關于大學生實踐能力培養問題的研究綜述[J].江蘇教育學院學報(社會科學版)，2007，23(4):69-71.

[2]賈俊平，何曉群，金勇進.統計學[M].北京:高等教育出版社，2007:69-100.

[3]範巧.中國互聯網web2.0模式網站的實名制情況探微——基於抽樣和典型案例的分析[J].管理科學與統計決策，2008，5(4):54-68.

[4]劉三朵.關于加強當代大學生實踐能力培養的理論探討[D].福州:福建師范大學，2005:19-21.

[5]劉興亞.高校大學生實踐能力培養研究[D].吉林:東北師范大學，2006:7-8.

[6]鄧輝，李炳煌.大學生實踐能力結構分析與提升[J].求索，2008，28(3):162-163.

[7]衣淑娟.普通高校大學生實踐能力培養初探[J].邊疆經濟與文化，2008，5(10):125-126.