讓提示語“豐滿”起來

蘇教版五年級上冊《少年王冕》的第2自然段中母親與王冕的對話感人肺腑，但學生朗讀時，語氣平淡，情味寡然。我隨即機智地進行了下面的教學。

師:母親是怎樣對王冕說出那一番話的?

生:“實在”和“只好”，說明母親說話時是無可奈何的。

生:我根據“不是我要耽誤你”，覺得母親是搖搖頭，嘆著氣說的。

師:有理有據!還有不同的嗎?

生:母親傷心地說……

生:母親眼里閃著淚光說……

生:母親滿懷歉意地說……

生:母親把小王冕摟進懷里，撫摸著他的頭，于心不忍地說……

師:王冕又是如何說出那一席答話的呢?

生:王冕微微一笑，裝著無所謂地說……

生:王冕幫母親擦了擦眼淚，看似愉快地說……

生:王冕心里特別想去學堂讀書，嘴上卻故作輕松地說……

生:王冕覺得以前已經讓母親受苦受累了，心里很是不安，因此毫不猶豫地說……

師:母親看著兒子稚嫩的小臉，說著并不情愿的話，心里一定是百感交集，大家能體會到她的感受嗎?

生:母親覺得十分愧疚，感到對不起兒子，沒能滿足他繼續讀書的愿望。

生:母親非常心疼十歲的兒子，不忍心讓他小小的年紀就去替人家放牛。

師:同學們對王冕有怎樣的評價?

生:王冕很孝順，能理解母親的難處。

生:王冕稱得上是“小男子漢”，有責任心，才十歲就開始分擔家庭的重擔了。

師:這一對母子，給你們留下了什么印象?

生:他們心心相惜!

生:他們相依為命!

生:他們愛對方勝過愛自己!

師:現在請同學們加上自己想加的提示語，再飽含深情地讀讀母子倆的對話。

【反思】在上述的案例中，學生起初因為提示語不詳而對深厚的“母子情”感受虛浮。教師根據現狀即時調整教學預設，讓學生根據母子倆的對話展開想象，擴充提示語。他們自由地寫，暢快地說，縱情地讀，使平面的文字變得立體，模糊的人物形象逐步清晰，蘊含的情感趨于直露。學生前后間天壤之別的朗讀表明:正是“豐滿”的提示語，在學生與文本之間架設了通達的語感橋梁，在母親和王冕之間牽起了溫馨的親情紐帶，并使學生沐浴了一次深刻的“親情感恩”教育。

(作者單位:鹽城市建湖縣育紅

實驗小學)