《江雪》教學設計

一、 揭題導入

1. 同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)

2. 今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。

二、 感受詩境

1. 一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)

2. 學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎?(學生交流畫面寂靜無聲)

4. 如果說“千山鳥飛”“萬徑人蹤”，那是什么樣的場景?添加上一個“絕”和“滅”之后呢?

你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力!

5. 同學們，我們一直在說雪，詩中哪里寫到雪了?除了詩題和詩的最后一個字，在其他詩句里，你能找到雪嗎?

6. 小結:詩中沒有具體寫到雪，卻讓我們感到處處都有雪影，處處都有雪跡，這就是詩人高明的地方。這樣的一個冰天雪地、人鳥無蹤、寒江獨釣的畫面和意境，給你什么感覺?

三、 體味心境

1. 其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。(出示資料，配樂介紹):柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

2. 想一想，從熱鬧繁華的京城長安，到千里之外荒涼偏遠的永州，自己的才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去親人，詩人的內心會是什么樣的呢?

3. 這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨)順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來!

4. 同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁?(體會詩人的孤傲、堅毅)

5. 是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的!這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲!

6. 同學們，表現孤獨和孤傲可以有多種方式，柳宗元為什么選擇了這樣一個“寒江獨釣”的方式呢?

7. 人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢?他能釣到什么呢?(讓學生自主創設多元答案)

8. 同學們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名;而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節，釣什么已無關緊要了。“寒江獨釣”本身就已經表明一種態度了，那就是不向惡劣的環境屈服。

9. 其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨!

10. 請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。

四、 吟唱詩文

1. 這樣的一首千古流傳的好詩，已經不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。(放曲子)

2. 同學們發現沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。

(作者單位:句容市實驗小學)