永遠的精神引領

我們鳳凰母語教育科學研究所成立不久，就做出了一個決定:在會議室常年懸掛斯霞老師的像。

我們為什么要做出這樣一個決定呢?

這得從頭說起。

記得蘇教版小學語文教材編寫啟動之初，朱家瓏先生就語重心長地對大家說:歷史的車輪轉呀轉呀，如今編寫小學語文教材的重任轉到了我們手上。這是我們人生的一次機遇，也是歷史賦予我們的重大責任。怎么辦?我們只能全力以赴、殫精竭慮地將這項事業做好!不然，我們就對不起子孫后代。我們決意成立鳳凰母語教育科學研究所，也是為了將這項事業做大做強。

要做好一項大的事業，總是要有一點精神的。我們認定，斯霞老師就是我們永遠的精神引領。

斯老師將她的一生獻給了母語教育事業。她是一個永不停步的探索者。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這正是斯霞老師教育生涯的寫照。上個世紀60年代初期，她積極投身到五年制的語文“大改”，通過她創造性的勞動和腳踏實地的實驗，提出了“分散識字”的主張，即通過大量讀書的途徑來增加學生的識字量，在我國小語界產生了深遠的影響。

斯霞老師深知母語教育對于兒童成長的重要性。她常說:語文水平的高低，是衡量一個人素質的重要標志，對學生來說也是如此。所以，我們讓學生學好了語文，就能使他們從小打好人生底色，受用一輩子。

斯霞老師對學生嚴格要求、一絲不茍。她要求學生字不但要寫得對，還要寫得好。凡是她教過的班級，字普遍寫得很棒。當年朱之聞廳長看到她班學生所寫的字，贊不絕口，并號召語文老師向她學習。

她對當時語文教學中的時弊了如指掌。她一向反對繁瑣分析。她說:低年級課文，短短的幾句話，學生已經懂了，你還分析什么?不如讓他多讀讀。比如“一陣涼風吹來，好不舒暢”，這句話怎么講?我不去分析“好不”“舒暢”各是什么意思，而是讓學生朗讀，他們讀得熟了，意思也就大致明白了，到時候也就自然而然地用上了。

在斯霞老師像的兩邊有這么兩句話:“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這同樣也是斯霞老師一生為人的寫照。她熱愛自己的本職工作，一不圖名，二不圖利。領導曾決定要她擔任市教育局副局長，她婉言謝絕了。她熱愛孩子，一生跟孩子生活在一起。即便是退休以后還是堅持每天到校。有一次，我曾經向斯老師請教長壽的秘訣，她說:跟孩子生活在一起，你就會感到永遠年輕。

我過去讀到《易經·乾卦》上的“見龍在田，利見大人”，并不怎么理解。蘇教版教材的編寫和推廣初期，并非一帆風順，而是充滿了挫折與變數。所幸那時我們得到了諸如斯霞老師等一大批小語界重量級人物的支持與呵護。有了這么一段經歷，我才深刻地感悟到為什么在“見龍在田”之時“利見大人”了!

早在1996年初，斯霞老師就參加了在張家港舉行的蘇教版一年級下冊語文新教材培訓會，并在會上發表了熱情洋溢的講話，表示了對蘇教版小學語文教材這一新生事物的支持。

有一次，她對我說:“蘇教版教材的課文內容很新，這是很好的。一些優秀的傳統課文，如《烏鴉喝水》，學生很愛讀，就應該保留。選文還要注意滲透愛國主義教育，滲透思想品德教育，如《陳毅探母》《他得的紅圈圈最多》等等，這些課文就很好。聽說二年級上冊已經把《孔繁森》編進去了，有新意，有時代氣息，這很好嘛。”她還不止一次地諄諄告誡我們，“我審查了一些語文教材，普遍超綱，課文偏長偏深，生字偏多。你們編教材時一定要注意，負擔千萬不要重了。”

2003年初，斯霞老師參加了我們在中山市舉行的全國課標本培訓會。我在開幕式上給大家介紹:“斯霞老師是德高望重、深受廣大老師愛戴的小學語文教育專家。她老人家已是94歲高齡了，斯老師很想念老師們，所以她不顧年事已高，趕到大會，同在座的老師們見個面。我提議，讓我們以熱烈的掌聲祝斯老師健康長壽，愿這棵教育園地上的長青樹永遠郁郁蔥蔥，永遠煥發青春!”話音剛落，全場就響起了經久不息的掌聲，與會者全都很激動。這時，我也在激動地鼓掌，手拍紅了，眼睛禁不住也濕潤了。

后來聽說斯霞老師生病住院了，我們研究所的幾位同仁去看望她。她坐在輪椅上，用低微的聲音連連向我們道謝。到第二次去看望她時，她老人家已經病勢沉重，不能講話了。我看到她那消瘦的面龐，不禁黯然神傷，使我想到了燃燒殆盡的紅燭和絲已吐盡的春蠶。

斯霞老師是我們蘇教版人的楷模，是我們永遠的精神引領!

斯人雖已沒，霞光被四表。

值此斯霞老師百年誕辰，讓我們永遠地記住她，學習她的人品和學品，把我們的母語教育事業做得更好，以此來紀念她老人家。

(張慶，蘇教版小學語文教科書主編，南京鳳凰母語教育科學研究所所長、華東師范大學語文教育研究中心特聘教授，特級教師)