近十五年來高校德育社會化研究綜述

摘要：高校德育社會化研究是高校德育領域的一個前沿性課題，20世紀90年代中期以來，高校德育社會化問題開始引起學者們的關注，并逐漸走進學術研究的視野。到目前為止，學術界對高校德育社會化的內涵、必然性、存在的問題和實現途徑進行了初步的探討，取得了一定的成果，但仍需進一步深化高校德育社會化的理論研究和實踐探索。

關鍵詞：德育社會化； 德育理論； 德育實踐； 思想政治教育； 研究綜述

中圖分類號： G641 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１６７２－９７４９（２０10）０6－００17－０4

高校德育社會化是高校德育理論研究的前沿和熱點問題之一。20世紀90年代中期以來，高校德育社會化問題開始走進學術研究的視野。到目前為止，專題或系統探討高校學者們德育社會化的文獻并不多，至今沒有見到專門研究此問題的專著。從期刊來看，通過CNKI中國期刊全文數據庫檢索，從1995到2009年，以高校德育社會化、大學生思想政治教育社會化和高校思想政治教育社會化為主題的論文共有27篇。本文就這一問題的理論研究成果作以綜述，并提出自己的觀點。

一、高校德育社會化研究的主要問題

1.關于高校德育社會化的內涵

高校德育社會化，也稱為大學生思想政治教育社會化或高校學生思想政治教育社會化。目前國內學術界對這一問題爭論較多，尚無統一定論。歸納起來，對于高校德育社會化內涵的界定，大致有以下幾種表述：

（1）側重高校德育適應社會發展的需要米祖旭認為“所謂高校學生思想政治工作社會化，即重視高校學生教育與社會關系中的社會方面，立足社會本體對學生進行思想政治教育，使高校學生思想政治工作‘變得具有社會性’?！保?］吳恒亮也認為，“大學生思想政治教育的社會化，即適應時代發展和社會發展的客觀要求，將原來局限于高校的思想政治教育，延伸到整個社會范圍來進行，并把大學生思想政治教育有機的融入整個社會的思想政治教育系統中，充分利用和發揮全社會的教育資源及其效能，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的新型思想政治教育格局，使大學生思想政治教育與社會實踐活動相結合，與社會發展趨勢相一致，并使之相互融合、相互滲透、相互促進，從而實現思想政治教育的科學化?！保郏玻?/p>

（2）側重高校德育與社會的雙向互動代表性觀點有高校德育社會化就是“高校思想政治教育在適應外在社會要求的過程中，在大學生主體的共同參與下改造與發展社會的過程，它體現了大學生思想政治教育與社會的變化發展保持一致的必然要求?！保郏常荨案咝Ｋ枷胝谓逃鐣侵父咝Ｋ枷胝谓逃谶m應社會發展需要的同時，以學校為主導，借助全社會的資源和力量，實現高校思想政治教育與社會教育相互滲透、相互作用的過程。”［４］“就高校德育而言，其社會化的具體內容主要就是：通過有效的調控高校與社會相互滲透、相互作用的德育過程，一方面將高校的德育小環境與社會的育人大環境連通起來，另一方面對高校的德育目標與社會的主導價值目標進行重新整合，進而促進高校與社會、家庭、大眾媒體諸領域間的互動過程朝著有利于培育學生全面發展的素質與健康完善的人格的方向發展，在不斷豐富德育內涵，拓寬德育途徑的基礎上，建構一種比較理想的綜合育人的高校德育組織體系和運行機制，充分發揮德育的整體功能，避免各種教育影響間的沖突與對抗”。［５］

（3）側重高校德育的價值取向諸如，大學生思想政治教育社會化是“以促進大學生成長和進步為目的，以傳導與大學生相適應的社會先進思想和政治覺悟為內容，以主動利用有關社會力量為途徑，由社會引發而相關教育者主動適應和運用的思想政治教育過程和趨勢。”［６］“高校思想政治教育的社會化是指大學生個體在政治思想上成為合格社會成員的過程，也就是要引導大學生關注社會，參與社會，適應社會，服務社會，實現校園與社會的和諧統一。”［７］

由此可以看出，盡管學術界從不同角度對高校德育社會化進行了定義，但是討論的重點主要還是圍繞著社會環境對大學生社會化發展的影響，以及高校德育如何參與社會、服務社會，最終實現育人的目的。但是，僅囿于以上問題來界定高校德育社會化，筆者認為既不夠全面，也不夠深刻，應該注重從德育自身的內涵和規律出發來界定高校德育社會化的內涵。首先，社會化應該是高校德育的題中應有之意。高校德育從根本上是服務于一定的社會發展的，脫離一定社會發展的歷史背景，高校德育也就喪失其合理性。其次，高校德育社會化應該是過程與結果的統一。高校德育社會化既是一個適應社會，也是一個改造和發展社會的過程。一方面高校德育必須以社會的變化為根本導向，不斷在自身活動內部做出相應調試，與社會教育相互滲透、相互作用、相互融合；另一方面高校德育社會化的最終目的是培育全面發展的、與社會發展相統一的合格人才。最后，高校德育社會化應該是一項系統工程。從高校德育本體出發，高校德育社會化包括德育內容的社會化、德育方法的社會化、德育手段的社會化和服務功能的社會化等。從高校德育的外部環境出發，它要求社會和家庭都參與進來，同心同德才能優化高校德育社會化的效果。

筆者認為，高校德育社會化是指高校德育在主體的共同參與下，以學校為主導，借助全社會的資源和力量，以培養適應社會發展需要的合格人才為目標，不斷完善自身和適應、改造與發展社會的實踐活動。

2.關于高校德育社會化的必然性

關于高校德育社會化的必然性，研究者在總體框架上認識比較一致，主要從理論依據和現實依據兩個方面進行了系統論述，只是在具體表述、理解與闡述上存在一定的差異。

（1）理論依據代表性的文章有陳清華的《大學生思想政治教育社會化的必然性》和吳恒亮的《大學生思想政治教育社會化趨勢探討》。主要闡述了以下觀點：一是馬克思關于人的思想意識形成和發展的基本規律。一方面，社會存在決定大學生的社會意識形態，社會環境中的各種因素都會對大學生的思想品德形成與發展產生影響；另一方面，大學生一旦形成先進的社會意識又會影響社會存在，有利于形成良好的社會風氣。［８］因此，高校思想政治教育應緊密聯系大學生的社會生活實際，向社會化方向改進和發展。［９］二是馬克思關于人的本質屬性的觀點。即人不是抽象的人而是在一定社會交往關系中實踐著的具體人。所以，高校思想政治教育應在一切社會關系的總和中去把握大學生的思想品德形成和發展的規律。［1０］三是馬克思關于事物普遍聯系的原理?！按髮W生思想政治教育不是一個孤立的事物，它與外界發生著普遍聯系，它的效果如何，同國內外形勢、世風、黨風、民風、校風、家風等有著直接和間接的關系”。［1１］高校德育工作是一項復雜而又艱巨的系統工程，完成這項工程，不單純是學校內部的事，學校應該主動溝通社會各方面，加強德育的社會化，讓德育工作走出校門、走向社會、走進家庭。［1２］四是中國共產黨關于“生命線”的理論。“生命線”從最初的提出，經過黨的幾代領導集體的發展，最終形成了“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”［1３］的科學論斷。用一句話來概括，就是思想政治工作對經濟工作和其他一切工作起保證作用，包含教育引導、服務保證、精神動力和思想政治支持。高校德育作為“生命線”，其根本任務就是發揮先進意識形態促進社會經濟、政治、文化發展的作用，服務于黨的中心工作。對此，吳恒亮指出大學生思想政治教育屬于社會意識形態領域，要符合社會主義市場經濟的思想道德要求，必須為促進中國特色社會主義的政治建設、經濟建設、文化建設和社會建設服務。［１４］五是鄧小平關于“三個面向”的教育思想?！叭齻€面向”教育思想的基本特征是實踐性、開放性、超前性，它給高校思想政治教育的改革和發展指明了方向，大大突破了傳統高校思想政治教育的空間和時間，只有將高校思想政治教育置于開放的環境中來組織開展，立足現實，瞄準未來，拓寬領域，才能增強教育的生機和活力。［1５］

（2）現實依據一是環境說。代表性觀點有：“社會的政治、經濟和文化生活對大學生的情感、人品、個性和追求起著決定性的作用。風云變幻的國際大背景、改革開放的國內大環境、多元化社會文化的沖擊、特別是高等教育自身的改革與發展構成大學生社會化的外部環境”。［1６］因此，高校德育社會化是信息時代的客觀要求，是社會領域深刻變革的必然要求，是借鑒國外高校德育經驗的正確結論等。［1７］二是矛盾說。白海若認為“目前高校思想政治教育過程中的一個基本矛盾是理論與實際脫節。解決這一矛盾沒有別的辦法，只能是設法使思想政治教育社會化?！保?８］三是需求說。“隨著高校內部改革的進一步深入……，都將使高校本身更加開放，高校的教育、科研和社會聯系更加密切，立足于社會求生存求發展，是高校發展的必由之路。”［１９］“大學生能否成為社會主義現代化建設的中堅力量，其思想政治教育社會化顯得非常重要，只有引導大學生了解社會、融入社會，才能使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能多方面提升大學生的全面素質，促進大學生全面發展?！保郏玻埃?/p>

3.關于高校德育社會化存在的問題

彭曉寬從大學生自身認知能力欠缺、承受能力較差、價值選擇錯位、信息選擇困惑、以及高等教育片面化等多方面分析了大學生思想政治教育社會化過程中存在的問題。［２1］田之華則側重社會外部環境的負面影響，指出由于我國還處在社會主義市場經濟的轉型時期，社會的政治和法律制度還不健全，傳統道德規范受到沖擊，新的道德規范尚未建立，導致社會道德意識混亂和行為無序，大學生耳聞目睹一些不良的社會現象，抵消了學校、家庭等方面的正面教育。［２２］戴春平等認為黨政機關為大學生思想政治教育社會化創設的輿論條件相對有限，不利于大學生思想政治教育社會化，具體表現為：可供閱讀的報紙不多，而且與大學生的生活聯系不緊密，無法引起大學生的重視；官方新聞比較枯燥、可信度不高，沒有什么作用等。［２３］

4.關于高校德育社會化的實現途徑

高校德育社會化實現是學術界關注的焦點問題，相關研究較多，觀點不盡一致，歸納起來主要從四個方面闡述了高校德育社會化的實現途徑。

（1）從宏觀政策方面闡述戴春平認為“大學生思想政治教育理應是高校的主要責任，但是對于地方性大學而言，應對大學生思想政治教育社會化這種趨勢的責任卻主要在地方黨政?！钡胤近h政應該加強領導與保證責任，應重視示范責任，應履行引導責任，應提供實踐機會的責任。［２４］姚忠勇也指出黨和政府要切實關心高校德育工作，盡快采取措施從政策引導和法制規約等方面保障德育工作的改革與發展，推動德育社會化進程，從根本上解決德育的效果問題。［２５］

（2）從系統工程角度闡述杜學鋒認為，高校要樹立德育是全社會系統工程的思想，引導社會、家庭、大眾傳媒等參與到學校的德育工作中來，逐步營造一種社會關注德育、學校關注社會，同心協力，共同育人的良好工作氛圍，建立起學?！彝ァ鐣Y合的德育網絡體系。［２６］陳群輝指出，高校德育社會化應充分發揮學校德育的主導作用，強化家庭德育的作用，充分利用社會及各種傳媒引導和營造氛圍的作用。［２７］

（3）從具體對策層面闡述彭曉寬認為，高校德育社會化首先應突出高校德育的社會政治教育功能，然后再從關注社會信息引導，強化社會實踐活動，尋求社會力量支持，繼承傳統教育方法，提高德育工作者素質等幾個具體方面進行。［２８］

（4）從實現維度層面闡述關于高校德育社會化的實現維度，主要有兩點論、三點論、四點論和六點論四種觀點。兩點論認為高校德育社會化主要通過德育內容和方法的社會化來實現并展開。［２９］三點論則存在三種情況：一是大學生思想政治教育社會化展現為大學生思想政治教育理念，主體和內容的社會化。［３０］二是大學生德育主體、媒介和體系的社會化。［３１］三是高校思想政治教育觀念、內容和力量的社會化。［３２］而四點論認為，實現大學生思想政治教育社會化有四個維度，即大學生思想政治教育內容、方法和手段、主體、力量的社會化。［３３］六點論認為，高校德育社會化應包括高校德育的目標、主體、媒介、內容、方法、隊伍等。［３４］

總之，高校德育社會化實現途徑問題的研究備受學術界的重視。然而對于高校德育社會化實現途徑規律性的探討還略顯薄弱，既缺乏宏觀上的統領與建構，又沒有針對性與可操作性較強的具體措施，不利于直接指導和推進高校德育社會化發展的進程。

二、當前高校德育社會化研究的不足

學術界對高校德育社會化的探討已經取得了一定的成果，為今后的研究奠定了一定的基礎，但仍處在起步階段，還存在一定的不足，主要表現在三個方面：

1.理論深度不夠

當前高校德育社會化仍缺乏全面、系統而深入的研究，多數成果尚處在經驗總結層面，具有深刻理性的著述較少。對高校德育社會化內涵的科學界定還沒有取得共識，對高校德育社會化的矛盾、特點、作用和規律的探究還剛剛起步，對高校德育社會化的維度與發展趨勢，高校德育社會化的實現條件與科學的實踐模式構建等問題的研究尚顯不足。因此，筆者認為進一步全面深入展開對高校德育社會化的研究，依然是一項十分緊迫而重要的課題。

2.研究視野較窄

高校德育社會化研究雖然取得了一定的成績，但多數研究仍局限于高校德育的理論和實踐，研究方法較為單一。主要表現為：一是對中國歷史文化的挖掘不夠。歷史上，雖然沒有對德育社會化思想的直接闡述。但是，這并不表示中國歷史文化中沒有蘊藏德育社會化的思想，因為任何時代的德育都是為一定的社會與政治服務的，二是對國外先進經驗的研究不足。相比之下，國外一些國家高校德育社會化起步比我國早，在體制建設上也相對健全，其高校德育社會化比較規范的體制和方法是值得我們去學習和研究的。三是對各學科知識的借鑒不多。深入研究高校德育社會化，還要借鑒吸收教育學、政治學、倫理學、心理學、社會學等相關學科的知識方法。

3.分析問題欠全面、深刻

對高校德育社會化實現路徑的研究僅限于社會、家庭、學校的視野，或只考慮到高校德育系統內部的諸要素，而忽略了大學生在德育社會化過程中的主體作用。另外，對高校網絡德育社會化的研究，也只是分析了網絡的作用和特點，卻未具體闡述如何利用網絡實現高校德育的社會化，難以實現理論上的指導和實踐上的可操作。

三、高校德育社會化研究的重點與走向

縱觀近15年學術研究的現狀，成就和問題，筆者認為今后的研究重點與走向預期主要集中在下列問題上：

1.高校德育社會化的基本規律研究

高校德育社會化的基本規律主要是指由外及內的高校德育社會化規律和由內及外的高校德育社會化規律。只有弄清楚高校德育社會化的基本規律，才能找到高校德育社會化工程中諸因素、諸成分之間的本質的必然的聯系，從而推進高校德育社會化的理論研究和實踐發展。

2.古今中外高校德育社會化思想和實踐的借鑒研究

一方面采用歷史研究與現實研究相結合的方法，充分挖掘中國傳統文化中的德育資源，對每一時期的德育社會化思想進行梳理，尋求與其歷史時代相適應的德育社會化方法和模式。另一方面，加強中外高校德育社會化對比研究，既立足本國國情，又積極吸收國外現實經驗，探索出一條適合中國高校德育社會化的發展之路。

3.高校德育社會化主體性研究

高校德育社會化只有在大學生的共同參與下才能最終完成，因為高校德育社會化的終極目標和主要任務是實現每個大學生個體的社會化，所以，如何發揮大學生在高校德育社會化中的主體性作用必然成為高校德育工作者今后研究的重要課題。

4.高校德育社會化的法制研究

在研究中，大多數學者都意識到社會環境和網絡環境對于高校德育社會化的重要影響。然而如何避免“5+2=0”的教育現象則是令廣大高校德育工作者較為頭痛的。那么如何約束社會群體的不良行為、控制網絡的負面影響呢？筆者認為，重視法制建設，推進高校德育社會化的立法研究和實踐，依法保障高校德育社會化的實施不僅重要和必要，而且勢在必行。

5.高校德育社會化工作模式整體構建問題的研究

高校德育社會化既是一個理論問題，更是一個實踐課題。今后，德育工作者應當堅持理論與實踐相結合的原則，在深化理論研究的同時，不斷探索高校德育社會化的實現條件、運行機制，努力構建一套行之有效的高校德育社會化整體運行模式。

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［責任編輯：張俊華］