淺新專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

摘 要:培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是新時(shí)期高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。文章依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)教育論，論述了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用，詳細(xì)分析了在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，闡明了教師在創(chuàng)新素質(zhì)教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 專業(yè)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):167l-623X(2010)05-0019-04

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日益激烈。競爭的焦點(diǎn)是教育的競爭，是人才的競爭，是民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的競爭。江澤民同志1995年在全國科技大會(huì)上指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力;一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”…因此，創(chuàng)新能力將是21世紀(jì)人才的根本特征，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是新時(shí)期高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。

當(dāng)前，高等院校正處在發(fā)展變革的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中國的高校正在不斷推進(jìn)高等教育的各種改革創(chuàng)新活動(dòng)，以加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了順應(yīng)此發(fā)展趨勢(shì)，特別是近年來隨著就業(yè)趨勢(shì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)更為重要。筆者依據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色及自身辦學(xué)的特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革及實(shí)踐，近幾年致力于“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的研究與探索。

一、對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是2l世紀(jì)高等教育的首要目標(biāo)。高素質(zhì)創(chuàng)新人才基本特征包括:人文和道德素養(yǎng)高，有社會(huì)責(zé)任感;身心健康，有團(tuán)隊(duì)精神;基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì);專業(yè)素質(zhì)良好，有極強(qiáng)的適應(yīng)能力;善于創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力;持之以恒，對(duì)生活和事業(yè)有不斷進(jìn)取的激情。高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型人才要通過創(chuàng)新性的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，傳授大量前人總結(jié)的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這當(dāng)然是十分必要的;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代高等教育、高校人才培養(yǎng)過程中始終起著非常重要的積極作用。它不僅作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)連接在整個(gè)教學(xué)體系中，而且還是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向更高階段發(fā)展的重要橋梁。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。古往今來，化學(xué)本身的發(fā)展和創(chuàng)新無不與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系。化學(xué)中的任何創(chuàng)新成果都源自實(shí)驗(yàn)，而且都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。正如波義耳所說，沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生的化學(xué)能力中占有不可替代的地位。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是本專業(yè)在完成基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，通過本課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)方向理論課程的理解，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，滿足他們畢業(yè)后在工作崗位上運(yùn)用專業(yè)技能的需要。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程如同繪畫中的臨摹，雖有利于實(shí)驗(yàn)操作和技能的提高，卻不能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要;而以綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性為主的專業(yè)實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上通過科學(xué)抽象獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)。它的步驟與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特研究能力，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成心理懸念，喚起求知欲望。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種有效途徑。總之，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)際相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、理論思維與形象思維相結(jié)合的教學(xué)，它是大學(xué)生實(shí)踐教育的重要組成部分;是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的基本途徑;也是激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和熟練的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ鄬?duì)于理論教學(xué)，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于突出學(xué)生主體，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì);更有利于引導(dǎo)學(xué)生取得創(chuàng)新成果并使素質(zhì)能力全面發(fā)展。

二、在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的具體措施

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展前提，是從事創(chuàng)新活動(dòng)的積極性的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新需要的重要手段。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多學(xué)生只是學(xué)會(huì)接受現(xiàn)成知識(shí)并鞏固知識(shí)，他們雖然掌握了大量知識(shí)，卻不能找到問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)過程中，筆者積極引進(jìn)誕生于上個(gè)世紀(jì)60年代美國McMater大學(xué)教學(xué)的基于問題式學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning，PBL)教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式使學(xué)習(xí)發(fā)生在一系列復(fù)雜問題的解決過程之中，是一種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行分析，找到并學(xué)習(xí)解決問題所需的知識(shí)，提出完整的解決方案，而教師在此過程中的作用是及時(shí)提供知識(shí)上的幫助，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行提供保障。經(jīng)過許多教育專家深入研究和一系列專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展完善，PBL教學(xué)模式被逐漸體系化。目前，世界上許多著名大學(xué)已經(jīng)將該模式應(yīng)用在多方面教學(xué)活動(dòng)中并取得明顯的教學(xué)效果。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用PBL教學(xué)模式:在課前的預(yù)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題;在完成實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題;在課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中能回答問題。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講義中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論等幾部分組成。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了包括以上基本內(nèi)容外，還要將每次實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者想到的問題記錄下來，并且能給予解釋或者回答，將提出問題的數(shù)量與準(zhǔn)確性作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績的主要指標(biāo)。PBL教學(xué)模式應(yīng)用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生從思考問題人手，掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程及研究過程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、工程綜合能力和研究創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生更加良好的效果。PBL教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)也建立了一個(gè)良好創(chuàng)新氛圍的重要基地。

創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新熱情也是創(chuàng)新意識(shí)的兩個(gè)重要組成因素。創(chuàng)新興趣是創(chuàng)新意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，最主要的是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情是筆者一直思考和探索的問題。在構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)體系中，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，注重反映現(xiàn)代化學(xué)的新進(jìn)展、新技術(shù)以及化學(xué)與工業(yè)應(yīng)用、日常生活密切聯(lián)系，力爭體現(xiàn)“應(yīng)用性”的專業(yè)特點(diǎn);注重利用本學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，將科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研項(xiàng)目中較成熟的研究內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生了解科技的一些前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注重開發(fā)能力的意識(shí)，掌握科學(xué)研究的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)新產(chǎn)品的興趣及捕捉新產(chǎn)品信息的能力。廣東的塑料生產(chǎn)和加工業(yè)十分發(fā)達(dá)，廣東的涂料行業(yè)在全國是制造大省，人才需求較大。筆者將一些相關(guān)的科研成果轉(zhuǎn)化為“光固化涂層的制備”、“涂料涂膜性能的檢測(cè)與評(píng)價(jià)”、“雙酚A型環(huán)氧樹脂在涂料中的應(yīng)用”等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)效果非常理想，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)烈。實(shí)踐表明，通過制備出系列有“應(yīng)用”前景的產(chǎn)品，使學(xué)生掌握化合物的結(jié)構(gòu)對(duì)性能的影響，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能和鞏固相關(guān)理論知識(shí)的目的，最大的收獲是提高了學(xué)生的求知欲和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

只有在創(chuàng)新性思維方法的指引下，才有可能取得前所未有的創(chuàng)新性成果。思維是人類大腦的主要活動(dòng)，包括接受、存儲(chǔ)、加工和輸出信息四個(gè)要素。要提高創(chuàng)造性思維，就需要在接受信息中，提高觀察力;存儲(chǔ)信息時(shí)，強(qiáng)化記憶能力;加工信息時(shí)，強(qiáng)化變換能力;輸出信息時(shí)，注重培養(yǎng)表達(dá)能力。這四種能力的培養(yǎng)，缺一不可，都是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。我國心理學(xué)家曹日昌指出:“創(chuàng)造思維不同于一般思維活動(dòng)的重要之點(diǎn)是想象特別是創(chuàng)造想象的參與。能夠結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵”。

實(shí)踐表明開設(shè)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以開設(shè)的最具有綜合性、探索性、創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“磷鎢雜多酸的制備、結(jié)構(gòu)表征以及催化性能研究”為例，該實(shí)驗(yàn)以磷鎢雜多酸催化劑為對(duì)象，將催化劑的制備技術(shù)、表征技術(shù)、催化反應(yīng)技術(shù)為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生要順利完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)前他們需要查閱電子期刊、專著、專利、學(xué)位論文等，獲取和存儲(chǔ)信息。然后通過小組討論將查閱資料進(jìn)行分析、綜合、加工，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)操作過程;在此過程中包括了信息加工、輸出和表達(dá)。學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過教師審查，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可能會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，都可以讓學(xué)生去實(shí)踐并相互交流，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以開闊學(xué)生的眼界。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提的設(shè)計(jì)方案，只要有新的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和設(shè)想，甚至還不夠完美，都要讓他們?nèi)ピ囈辉嚒Ｗ詈蠼處熯€要做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，逐步使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)律，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從中培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

3.在教學(xué)實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的實(shí)施系統(tǒng)。創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力。創(chuàng)新是高等教育的核心內(nèi)容，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育思想，樹立創(chuàng)新教育的理念，要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，首先是要有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論，又要掌握系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，這樣才能為創(chuàng)新提供一個(gè)思維的基礎(chǔ)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅要求知識(shí)的綜合，而且是不同專業(yè)領(lǐng)域的方法與手段的綜合，沒有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。為了給學(xué)生的創(chuàng)新提供良好的基礎(chǔ)和條件，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系側(cè)重于對(duì)基本技術(shù)的綜合應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸一些現(xiàn)代化學(xué)的專門技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域的交叉技術(shù)。例如低壓熒光粉snO₂:Eu的制備及發(fā)光性能測(cè)試、疏水締合水溶性聚合物作為油田用增稠劑的合成與性能測(cè)試、蔬菜中天然色素的提取、分離和測(cè)定等實(shí)驗(yàn)包括了無機(jī)、分析、有機(jī)、物化、儀器分析和高分子化學(xué)等多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，其廣泛性著重體現(xiàn)其工科特色，突出反映化學(xué)與材料、生命、環(huán)境、能源等領(lǐng)域的學(xué)科交叉。在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)連續(xù)性，一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往由多步組合而成，或者幾個(gè)實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)大的綜合性實(shí)驗(yàn)，做到精細(xì)化學(xué)品從合成、分離、測(cè)試表征一體化，充分體現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)“創(chuàng)新、連續(xù)、專業(yè)、實(shí)用”的特點(diǎn)。

在任何教育教學(xué)中，人的因素始終是最積極、最活躍的因素，因此，教師作為創(chuàng)新素質(zhì)教育的具體實(shí)施者與操作者，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中起到重要作用。教師在教學(xué)過程中首要任務(wù)是激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供充分自由活動(dòng)空間，為學(xué)生創(chuàng)造潛能提供各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。敏銳的觀察能力是獲取信息必備的心理品質(zhì)，有了敏銳的觀察力才能發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)造價(jià)值的事物。因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、觀察問題、觀察現(xiàn)象的能力，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用獨(dú)特視角去觀察問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新價(jià)值的問題。例如，在“溶膠凝膠法制備siO₂固載化鎢磷雜多酸催化劑”實(shí)驗(yàn)操作過程中，善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)控制水解溫度和攪拌速度是制備凝膠的關(guān)鍵。在此步驟中，由于反應(yīng)瓶中有少量氣體生成，如將三口燒瓶完全密閉，瓶塞總是被彈出。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，教師就組織學(xué)生討論，為學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谔幚磉@個(gè)問題時(shí)，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有些學(xué)生用紙包裹瓶塞以保持少量瓶內(nèi)氣體可溢出，避免瓶塞不斷彈出;有些則用帶有支管的橡膠塞代替磨口的玻璃塞解決問題。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)過程中問題的出現(xiàn)，提高了學(xué)生分析解決、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想，而且對(duì)教師創(chuàng)新素質(zhì)的訓(xùn)練也起到了很好的作用。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代高等教育、高校人才培養(yǎng)過程中始終起著非常重要的積極作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才過程中的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容必須適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，滿足創(chuàng)新教育的要求。我國高等教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，與培養(yǎng)具有良好素質(zhì)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的要求、與實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求，還存在著較大的差距。為此，必須以改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新求發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化為目標(biāo)，抓住科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和高等教育全面改革的歷史機(jī)遇，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

實(shí)踐證明，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、管理等諸方面問題的綜合性工程。在今后的實(shí)踐教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，探討改革的新路子，研究改革的新方法，逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法和手段落后的現(xiàn)象，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，從創(chuàng)新素質(zhì)教育的理論出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為方向，把創(chuàng)新意識(shí)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)的全過程，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才能站在更高的層次上觀察問題、分析問題、解決問題，并且能在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿不斷開拓創(chuàng)新。

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