“中學校長實名推薦制”透視

【事件回放】

北京大學2010年自主招生試點實施“中學校長實名推薦制”，全國39所中學的校長獲得推薦資格。面試合格的學生北京大學將降30分錄取。此舉引發了社會的廣泛關注。

【各方聲音】

1.北大解釋為何出臺“中學校長實名推薦制”

繼11月16日公布獲得校長實名推薦資質的中學名單后，北京大學招生辦公室負責人今天向社會各界解釋了為何出臺“中學校長實名推薦制”。

負責人表示，出臺“中學校長實名推薦制”政策的初衷，是想在現行的高考招生制度下，進一步探索新的多樣化人才培養模式，為不同類型的優秀學生脫穎而出創造條件，使學校和學生把精力從被動應付考試逐步轉移到主動培養素質上，從而逐步影響乃至改變高考“一考定終身”的現狀，使那些綜合素質更加全面、學科特長更加突出的優秀學生有更多機會進入北大接受教育。

據其介紹，北大近年來一直在穩步推進自主招生制度的改革，“從理念上說，我們始終緊緊圍繞國家戰略，立足于為國家和民族培養更多具有國際視野、在各行業起引領作用、具有創新精神的高素質人才;從實踐上說，我們在保持高考招生錄取工作整體穩定的基礎上，采取了一系列措施，通過自主招生，招收保送生、特長生等方式，選拔了一大批綜合素質好，學科特長突出的學生?！袑W校長實名推薦制’是這項制度的一個組成部分，是其中的環節之一。”

北大招生辦負責人表示，從某種意義上說，“中學校長實名推薦制”屬于“增量改革”，是在不減少其他自主招生學生錄取機會的前提下，通過中學校長實名推薦的方式，吸收更多的優秀學生進入北大。同時，其他許多出類拔萃的，但此次沒有獲得推薦資質的中學仍然可以繼續通過自主招生制度向北大推薦優秀學生。

(選自《光明日報》)

2.推薦上北大又成分數比拼，校長感嘆身不由己

“非不能也，實不敢也!”南開中學校長宋璞感慨地用這句話來概括這次推薦學生的過程，因為受到諸多限制，他不得不以分數為標準做最后定奪。

宋璞說，第一次搞這種實名推薦，感到壓力非常大。外界對校長的猜忌，公眾對學校的不信任，都讓他感到難以按照個人的意愿進行推薦。

“這批學生中確實有很多優秀的人才，從內心來講，我也想推薦那些成績差一點在某一方面有特長的學生，但其考試分數未必能達到北大的錄取標準。但這樣的學生北大敢錄取嗎?就算錄取了，其他學生和家長能沒有意見嗎?”宋璞說，他思前想后，還是覺得唯有分數是最有說服力的。

巴蜀中學校長傅唯泉說，為了公平起見，不能根據校長的個人意愿隨意推薦學生，他們制訂出一套推薦規則，仍然按考試成績來決定人選。巴蜀中學確定的三名推薦生分別是理科班的陽盼、袁瀟和文科班的韋宇丹，這三名學生在最近幾次考試的分數排名都排在全校第一名或第二名，憑考試分數無可爭議地入選。

(選自《重慶晚報》)

3.推薦上北大，家長疑慮重重

在被推薦學生中，一名學生的家長對自己孩子的選擇并不滿意，他本來希望孩子能上北京另一所大學。

另一位推薦生的家長告訴記者:“憑我家孩子的成績，北大、清華都考得上。此前這兩所學校的招生工作人員已經提前來學校做了招生宣傳，還跟他們進行了接觸，都希望能填報他們的學校。”“我感覺這兩所學校競爭非常激烈，所謂校長實名推薦，并不能選出什么特別的人才，只不過是北大的一個提前掐尖計劃而已。”

4.教育部:這是有益嘗試，鼓勵北大探索

教育部有關負責人近日表示，北大試行“中學校長實名推薦制”是對高校自主選拔錄取政策進一步深化的積極探索，是建立和完善教育誠信體系的有益嘗試，為不同類型優秀學生的脫穎而出創造條件。教育部鼓勵各高校根據自身辦學特點和要求，遵循人才選拔和培養規律，開展一些有益的探索。

同時表示，由于自主選拔錄取招生實踐的范圍和時間均有限，各種規章制度還有待進一步加強和完善，希望社會各界能夠為這些積極探索創造寬松的環境與氛圍。

5.知易行難，七成網友反對北大試行“實名推薦制”

新浪網進行了一項調查:你如何看待北大試行中學校長實名推薦制?其中，67.5%的網友表示反對，認為“實名推薦制對多數人不公平”;24.8%的網友表示支持，覺得“可以彌補高考選拔人才機制的不足，發現高素質學生”;另有7.7%的網友表示“不好說”。

【正反觀點大擂臺】

○正方觀點

觀點一:對于改變一考定終身的人才選拔制度，培養創新人才，進一步探索多樣化人才培養新模式，是有益的嘗試。

觀點二:有利于北大更好地接受社會的監督，同時提醒校長注意身份和職業道德，提高推薦的公信力。

觀點三:有利于各高校自主招生方案的實施，有利于對自主選拔錄取政策的深化和探索，有利于建立和完善教育誠信體系。

○反方觀點

觀點一:39所學校評定規則不透明:參與申請的400余所中學都是哪些省份的什么中學?為什么不能公布名單?

觀點二:北大公示的39所具備推薦資質的中學名單中沒有一所農村中學，導致名單遭質疑。

觀點三:實名推薦制無疑會擴大中學校長手中的權力，給權力尋租造就空間，容易導致招生腐敗。

【觀點解讀】

1.是否能保證公平公正成爭議焦點

“誰能獲得北大面試通行證就憑校長一句話，校長的權力太大了!”一位家長不解地表示。一些家長還指出，學校每年都有一二十個保送生，推薦的過程還算民主，所以爭議也小。如果是校長一人推薦，相信早就炸鍋了。他們還擔心，校長的權力大了后，肯定有人托人情、送禮，大行不正之風，這樣好事反而成了壞事。

2.給嘗試以信任與寬容，走出當下教育改革寸步難行的囚徒困境

一邊呼吁改革“一考定終身”的高考制度，一邊卻又不信任改革者的改革嘗試;呼吁尊重教育自主和大學自治，可教育想自主了，大學想自主招生了，又對大學的自主能力和教育的自治力充滿不信任——一種很有感召力的、代表了多數人意見的聲音是:不自主就很難讓人放心，只有大學先自治，教育能自主之后，才有資格讓人相信?？墒裁礃拥慕逃凶灾鳎绾尾沤姓嬲灾文?這本身就沒有公認的標準。而且教育自主和大學自治的改革需要較長的過程，難道等到輿論公認大學已經自主了才能相信教育、信任他們嗎?一方面敦促教育改革，另一方面又不信任改革者;一方面呼吁教育自主，另一方面又擔心自主中的腐敗，這就是困境。

要走出這種困境，只有選擇相信。教育改革要取得突破，輿論首先必須突破那種“給教育自主就必然會滋生腐敗”的心理障礙。質疑和批判需要勇氣，但有時候信任更需要大智慧、大勇氣，一味地懷疑和否定，只能使一切停留在原地。

3.警惕新瓶裝舊酒

北大推出的“中學校長實名推薦制”一直處在傳媒聚光燈下，大眾麥克風前。在南師大附中“校園牛人”成為江蘇省校長推薦上北大第一人之后，武漢二中、華師一附中、北師大二附中等相繼公示了推薦名單，結果大同小異，多是成績突出的學生。最新公布名單的重慶南開中學和巴蜀中學，入選學生均是最近幾次考試中的前一兩名，所謂推薦，依然是考試分數的大比拼。

一項兼顧效率與個性的自主招生改革，剛剛上路就要與現有的“保送生”“自薦生”制度并軌，顯現出穿新鞋走老路的態勢。以重慶南開中學和巴蜀中學為例，每年考取北大的學生有數十名，現在被校長實名推薦的前一兩名學生，如果不出意外，參加考試同樣能考上北大，所謂校長實名推薦制已了無新意。相信這并非是北大的初衷。原本想對現有錄取制度進行探索和補充，結果卻成了爭搶優質生源的“新花招”，提前將重點省市的“狀元苗子”收入囊中。

4.要為偏才、怪才創造成材的土壤

北京四中校長劉長銘說:“要推就推怪才?！?/p>

他認為，我們現在的高考制度是用一個尺度、一張考卷在一個非常龐大的考生隊伍中篩選人才，突出的是公平和效率。這種方式的弊端在于有利于所考核的幾個學科水平非常均衡的學生，同時導致考試對一些學生而言成了專門的“技術”，一旦考完了，之前所學的知識很快就淡忘了。經過高考選拔出來的只是一個統計意義上的高水平群體，但是，并不是只有各科目都能拿到高分的學生才有培養價值，相反，一些杰出人才有各自獨特的發展軌跡。

“我個人覺得應該推薦那些在某一方面有特別超常的才華，而在其他方面暫時略有不足的學生。他們在現有的教育體制中不能生存，但卻具備可貴的培養價值。而絕對不能為了提高學校學生考上名校的比例，就推薦那些可能降幾分能考上，不降分有危險的學生。推良不推優是絕對不允許的?！?/p>

【針刺文一】

中學校長沒膽識，

北大招生探索難覓奇才

堵力

北大最近推出了“中學校長實名推薦制”，這一從國際引進的好針劑，方一注射就引起了一系列不良反應，招惹來一片對罵之聲。

一種聲音贊好，將北大的招生新政提升到了“打破應試教育一統天下”的高度，認為多元化的招生途徑有利于不拘一格選人才。

與之針鋒相對的觀點是擔心此舉會滋生腐敗，絕大多數網友認為中學校長面對的是“選公子還是選才子”的問題。

其實，這個所謂的改革既不是一些人想象中的遏制應試的靈丹妙藥，也不是產生腐敗的溫床，它只是“分數決定論”的副產品。

先看被推薦的優秀學生的推薦理由。南師大附中獲得推薦資格的匡超:成績年級第一，學科競賽考得很好;文科生里他理科學得最好，理科生里他文科學得最好。好學生有三種:一、平時學習成績好。二、學科競賽考得很好。三、學生活動能力強。一般來說，能做到其中一點就很不容易了，匡超三樣都很厲害。

還有，武漢二中推薦的宋鐵凡“經常考年級第一”;巴蜀中學確定的陽盼、袁瀟和韋宇丹最近幾次考試的分數也使他們無可爭議地入選。

改革來改革去，大家把眼光還是聚焦在學習成績上。奇怪的是那些成績均衡德才兼備、活動能力組織能力強的學生不需要校長實名制推薦一樣能上北大，為什么還要把這寶貴的機會疊加到這種校園牛人身上去?

從腦科學意義上講，人在中學時代屬于潛人才，才華能力都處于隱形狀態。高考屢遭詬病，就是因為它用長達6年的時間逼著孩子產生顯性成果，并以此來衡量和評判其是否有接受大學教育的資格。

所以，作為高考制度的補充，自主招生理應肩負起拾遺補缺的作用，打撈那些有可能在高考中失利，進不了名校的怪才、專才。

再看這獲得推薦資格的39所中學，哪個不是北大、清華的生源基地?

就說北京人熟悉的北京四中、人大附中、北師大二附中，他們比的從來就不是本科升學率，而是比狀元出多少，比通過考SAT赴海外名校留學的人數。對于這類生源極佳、師資極佳、學校條件極佳的學校，上北大的個把名額對于它們來說到底有多大意義?特別是那些文科實驗班理科實驗班，更是疊加了各種優質資源。進了這些基地，學生們就可以成群結隊地涌進北大、清華。不是有種說法，人大牛，牛不過人大附中嗎?每年這幾所學校都有大量保送和自主招生的名額，很多學生不喜歡保送的專業就主動放棄自己考，或者既報考自主招生院校又申請去海外名校，誰會像偏遠地區普通學校那么稀罕北大這仨瓜兩棗的名額呢?

仍然是窮的窮死富的富死，所以有人評論，按照北大的方案，本意是想讓錢鐘書或者韓寒這樣可能會被高考體制“槍斃”的人也能進入北大校園，可現在看來，他們連上重點高中的資格都沒有，又怎么可能獲得被推薦資格?

記得讀過這樣一個故事，華羅庚讀初中時，一度功課不好，有時數學還不及格。當時在江蘇金壇中學任教的我國著名教育家、翻譯家王維克，是華羅庚的數學老師。他發現，華羅庚雖貪玩，但思維敏捷，數學習題往往改了又改，解題方法十分獨特。一次，金壇中學的老師感嘆學校“差生”多，沒有“人才”時，王維克道:“不見得吧，依我看，華羅庚同學就是一個!”“華羅庚?”一位老師笑了:“你看看他那像蟹爬的字吧，他能算‘人才’嗎?”王維克激動地反駁:“當然，他成為大書法家的希望很小，可他在數學上的才能你怎么能從字上看出來呢?要知道金子被埋在沙里的時候，粗看起來和沙子并沒有什么兩樣。我們當教書匠的最需要有沙里淘金的本領，否則就會埋沒人才啊!”

是的，創新型人才往往稟賦卓異，缺點明顯，很容易就因為一個理由被淘汰了。中學校長實名推薦制需要的就是王維克那樣一雙從沙子里淘金的眼睛。

再看看當下這些有實名推薦資格的中學校長，最終還是不能免俗地把成績作為推薦標準，實在令人嘆息。

“非不能也，實不敢也!”重慶南開中學校長宋璞用這句話來概括這次推薦學生的程序，因為受到諸多限制，他不得不以分數為標準來定奪。

看來，中國的中學校長除了要有辨才識人的伯樂眼，更要有膽量。如果中學校長不是有膽識的教育家，而只是唯唯諾諾的教育官員，那么北大的招生新政所達到的效果，無非就是跟清華搶搶生源而已。

(選自《中國青年報》2009.11.24)

【針刺文二】

不妨給北大一次

嘗試的機會

張顯峰

醞釀已久的北京大學“中學校長實名推薦制”終于正式亮相，全國39所中學獲得北大2010年“校長實名推薦”資質。

輿論幾乎一邊倒地質疑北大的這一改革之舉，甚至有人批評這是“歷史的倒退”。我倒是認為，不妨理性對待北大的勇敢探索，哪怕是給它一次試錯的機會。

對中學校長實名推薦帶來的種種可能的不公表示擔憂是正常的，但是改革本來就是有風險的，是要付出代價的，總是在不斷的試錯和糾錯的努力中走向成功的。

現行的“一考定終身”的高考制度廣為詬病，“中學校長實名推薦制”應該說是革除這種弊端，探索多元化招生的一種嘗試。就像北大所說的，這一制度的初衷是“為不同類型優秀學生的脫穎而出創造條件”。

當然，聯想到種種高考舞弊現象和當下的社會現實，人們不免會有這樣的擔憂:這一與高考相比缺乏硬杠杠的制度，會不會淪為權力尋租的工具?本來意在成為選拔“不同類型優秀學生”的渠道，會不會因為種種顧慮成了“高分俱樂部”?獲得推薦資質的中學，會不會成為擠破腦袋的擇校熱門?很多省市和農村中學沒有獲得資質，會不會加劇新的教育不公……

有這樣的思考是可貴的，尤其在北大的這一制度尚未真正實施之時，輿論對它可能帶來的種種“負作用”“先期曝光”，更是難能可貴。我相信，決意改革的北大不會對這些信息置若罔聞的。

但也不能因為種種先驗的結果和預期的可能，而放棄改革的嘗試。這就好比擔心某種不測，就不敢出門一樣。其實一些世界名校的招生，大都采用推薦制，校長、教授、校友，以及學生本人，都可以推薦或自薦。這已經成為一項成熟的制度，而且也被證明是選拔種子人才的有效途徑，它給了很多偏才、怪才和低分不低能的學生得以走進名校的機會。

這一制度最終能不能在中國行得通，當然還要看實踐，實踐是檢驗一個制度好壞的唯一標準。北大既然有這樣的勇氣，我們何不拭目以待?況且推薦的學生只占北大總招生人數的3%，給它探索的空間，或許結果并不像我們想象的那樣糟糕。

即便輿論的種種擔憂不幸應驗，這也是有價值的;至少可以考驗這個制度的成熟性和社會的誠信，也會讓更多的人明白，人才選拔制度的改革非一兩所學?；蚪逃缫患褐λ転橹?，它需要整個社會的改良。

(選自《四川日報》)

【點評】

議論文的文眼是論點，一個切中時弊，發人深省的論點能讓人久久品味。北大“中學校長實名推薦制”的推出，大眾多站在公平正義以及國情基礎上闡發議論。本文作者從創新就有風險，改革就有阻力，不改革便沒有進步的角度進行論述，提出“不妨給北大一次嘗試的機會”的觀點，立意就更高遠一些。中學生寫作文應在提高對觀點的提煉升華能力上多下功夫。

【訓練延伸】

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在南師附中公告中，該校高三學生匡超已經被定為學校即將推薦給北大的人選，目前正在接受“公示”，成為江蘇校長實名推薦上北大的“第一人”。對于這個決定，學校里的反應相對正常。“匡超啊，超牛的!文科生里他理科學得最好，理科生里他文科學得最好!”該校已被清華提前錄取的學生趙鵬如此評價。

錢鐘書數學等理科成績極差，報考清華大學時，數學僅得15分，但因國文、英文成績突出而被清華大學外文系錄取。數學考了0分的吳晗則在1931年被清華大學史學系破格錄取。

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”從2005年起，病榻上的錢學森多次向來探望他的溫家寶總理提出這一問題。

全面理解材料，可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。