高職教育與企業(yè)培訓(xùn)之比較研究

摘要:隨著我國高職教育的不斷深化，校企合作、頂崗實訓(xùn)、雙師教師培養(yǎng)等都在為高職教育添磚加瓦。文章主要通過對高職教育和企業(yè)培訓(xùn)之間進(jìn)行比較，分析了高職教育存在的問題，論述了應(yīng)該如何借鑒企業(yè)培訓(xùn)的長處來彌補(bǔ)高職教育的不足。

關(guān)鍵詞:高職教育 企業(yè)培訓(xùn) 差異 差距分析 比較借鑒

1 高職教育與企業(yè)培訓(xùn)之間存在本質(zhì)的差異

1.1 定位之間的差異 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出:高職教育是要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的，德、智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。所以高等職業(yè)教育是就業(yè)前教育。

企業(yè)培訓(xùn)主要是為了企業(yè)員工適應(yīng)新的工作、工藝流程或工藝技術(shù)，從而促進(jìn)單位和組織的一種方法和手段。所以，企業(yè)培訓(xùn)是就業(yè)中教育。

1.2 培養(yǎng)對象的差異 高職教育的對象是普通高中畢業(yè)生、對口升入高中的職業(yè)高中畢業(yè)生和五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生。企業(yè)培訓(xùn)的對象主要是針對企業(yè)內(nèi)部職工，或即將成為企業(yè)職業(yè)內(nèi)部職工的人群。

1.3 培訓(xùn)目標(biāo)之間的差異 高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，因此高等職業(yè)教育的目標(biāo)實際上是相對宏觀的，帶有一定共性的一個培養(yǎng)目標(biāo)。

企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)就是為了讓接受培訓(xùn)的員工達(dá)到工作崗位的要求，或者是達(dá)到某項新技術(shù)的應(yīng)用的要求以及某項工作流程、工藝流程的操作的要求，是非常具體的。

1.4 實施培訓(xùn)方法存在差異 高職教育主要還是以學(xué)科教育理論教育為主。在實施教育的參與對象上，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實習(xí)單位的指導(dǎo)師傅。在教學(xué)過程中實施雙向化，在教學(xué)手段上實現(xiàn)現(xiàn)代化，計算機(jī)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高職教育教學(xué)提供各種所需信息，也提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)時，不同的培訓(xùn)目標(biāo)會選擇不同的培訓(xùn)方法。一是理論培訓(xùn):這是提高主管人員管理水平和理論水平的一種主要方法。這種培訓(xùn)的具體形式大多采用短訓(xùn)班，主要是學(xué)習(xí)一些管理的基本原理以及在某一方面的一些新進(jìn)展、新研究成果，或針對一些問題在理論上進(jìn)一步探討等。二是職務(wù)輪換:職務(wù)輪換是使受訓(xùn)者在不同部門的不同主管位置或非主管位置上輪流工作，以使其全面了解整個組織的不同的工作內(nèi)容，得到各種不同的經(jīng)驗，為今后在較高層次上任職打好基礎(chǔ)。三是提升:為了培養(yǎng)那些有發(fā)展前途的，將來被提拔到更高一級職位上的主管人員。或是當(dāng)某個主管人員因某些原因，如度假、生病或因長期出差而出現(xiàn)職務(wù)空缺時，指定某個有培養(yǎng)前途的下級主管人員代理其職務(wù)。四是設(shè)立副職:副職的設(shè)立，是要讓受訓(xùn)者同有經(jīng)驗的主管人員一道密切工作，后者對于受訓(xùn)人員的發(fā)展給予特別的注意。這種副職常常以助理等頭銜出現(xiàn)。五是研討會:研討會是指各有關(guān)人員在一起對某些問題進(jìn)行討論或決策。當(dāng)然，企業(yè)培訓(xùn)還有許多具體的方法，例如參觀考察、案例研究、深造培訓(xùn)等?？傊髽I(yè)在具體的培訓(xùn)工作中，會根據(jù)自身特點以及培訓(xùn)人員的特點選擇合適的方法，使培訓(xùn)工作真正取得成效。

2 高職教育與企業(yè)培訓(xùn)的差距分析

2.1 高職教育與企業(yè)培訓(xùn)在實施結(jié)果上存在差距 談到企業(yè)培訓(xùn)，一個非常重要的特點就是“人性化”，注重培訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移。培訓(xùn)轉(zhuǎn)移是指把學(xué)到的知識和技能加以有效地吸收和運用。高職教育發(fā)展不過20年，受傳統(tǒng)教育的影響非常大。因此，在教學(xué)的方式方法上，基本是沿用普通高校教學(xué)的模式。教師以“填鴨試”、“一言堂”教學(xué)方式為主，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，理論性強(qiáng)，但理論聯(lián)系實際的能力差。這與企業(yè)培訓(xùn)剛好相反，企業(yè)培訓(xùn)非常重視實踐能力和學(xué)員的上崗能力。企業(yè)培訓(xùn)通過各種互動的形式啟迪，引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)氣氛活躍，讓學(xué)生積極思考，參與到教學(xué)中，增強(qiáng)對知識的理解力及對課程的興趣。

2.2 高職教育與企業(yè)培訓(xùn)在實施過程中目標(biāo)定位及手段上存在差距 企業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)與學(xué)員的溝通，關(guān)注培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，以培訓(xùn)效果為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實戰(zhàn)培訓(xùn)，讓員工在真實的工作環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)新的知識和技能。而高職教育從學(xué)校的角度分析，不能及時轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，一直以課堂教學(xué)為主。從學(xué)生的角度分析，現(xiàn)在就讀高職院校的學(xué)生，思想靈活，越來越成熟，具備成人學(xué)習(xí)的一些特點，而高職教師往往忽略這些特點，只關(guān)注自己講的內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生聽的效果。企業(yè)培訓(xùn)關(guān)注成年人學(xué)習(xí)的特點，注重每堂培訓(xùn)課程的科學(xué)設(shè)置和合理時間安排，這更有利于學(xué)生接受課堂上所學(xué)的知識，并對課程有正確的認(rèn)知。

3 如何用企業(yè)培訓(xùn)的思維來填補(bǔ)高職教育的不足的幾點建議

3.1 應(yīng)把高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為高職教育的基本目標(biāo)定位 目前，在高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位上，存在著兩種片面的傾向。一是傾向于模仿國內(nèi)大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，重理論，輕實務(wù)。這使得培養(yǎng)出來的學(xué)生很難與現(xiàn)實的企業(yè)實際接軌。二是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力的提高。這使得培養(yǎng)出來的學(xué)生很難經(jīng)受競爭加劇、技術(shù)變化、市場轉(zhuǎn)向的考驗和挑戰(zhàn)，進(jìn)而很難與企業(yè)、技術(shù)、市場的發(fā)展保持同步。因此，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)定位于未來企業(yè)的專家型員工，他們必須具備這樣的綜合能力:較高的智力，較高的情商，較高的逆境商數(shù)，基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)系統(tǒng)、前沿的理論知識與相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的各項技能;在專業(yè)領(lǐng)域與相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域中，具有設(shè)計多種選擇方案，進(jìn)行優(yōu)先分析、解決問題、完成職責(zé)的能力;有良好的職業(yè)道德等等。

3.2 教師要有改革的欲望及創(chuàng)新的精神 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，時刻用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)。教師要不斷捕捉新的教學(xué)信息，充實到教學(xué)中，并運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)過程充滿活力。

3.3 教師要增加企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗 高職教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的實踐操作技能。高職院校要求教師的配備按專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行，加大專業(yè)課，尤其是專業(yè)技能訓(xùn)練課教師的比例;要求教師及時掌握教育、專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的新內(nèi)容。

要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求，就業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生，高職教師就要對企業(yè)的實際需求有深刻的體會和了解，才能在教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生。增加企業(yè)實戰(zhàn)的工作經(jīng)驗很有必要，教師應(yīng)找機(jī)會深入到企業(yè)內(nèi)部工作，在有了企業(yè)的工作經(jīng)驗和體會后，在教學(xué)中更容易把握重點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，授課更加貼近社會需求。

3.4 借鑒企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗要適當(dāng) 課堂討論是企業(yè)培訓(xùn)中常用教學(xué)方法之一，在高職教學(xué)中，很多教師也會采取此教學(xué)方法。但在高職教學(xué)的討論中，由于學(xué)生比較多，就可能需要分組討論，在決定應(yīng)用小組討論教學(xué)方法之前，一定要先選出小組組長，教師要提前與組長說明，保證小組的成員都積極參與討論，并讓討論有效進(jìn)行下去。借鑒企業(yè)培訓(xùn)搞好高職課堂教學(xué)需要注意以下幾個方面:一是不可本末倒置，為了特色而將企業(yè)培訓(xùn)與高校教學(xué)結(jié)合，不注重教學(xué)效果，這樣的結(jié)合出發(fā)點就是錯誤的;二是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容是主體，是關(guān)鍵，將企業(yè)培訓(xùn)的一些形式引入高校教學(xué)中時，不能只注重形式而讓教學(xué)內(nèi)容空洞;三是要注意對課堂的控制。對學(xué)生情緒的把握要適當(dāng)，課堂太活躍的時候，會出現(xiàn)喧賓奪主的混亂狀態(tài)。也不能完全把企業(yè)的負(fù)面文化帶到課堂上去。借鑒企業(yè)培訓(xùn)，提高高職教學(xué)對教師的判斷力、理解力和課堂的掌控能力提出了更高的要求?？傊?，高職教育與企業(yè)培訓(xùn)之間還是存在很大的差距，無論是從院校，還是從老師、亦或是從學(xué)生本身，都要轉(zhuǎn)變觀念，把自己作為企業(yè)的一份子，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握各個教與學(xué)的環(huán)節(jié)，才能使高職教育成為企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提，使企業(yè)培訓(xùn)與高職教育之間進(jìn)行真正的無縫對接。

參考文獻(xiàn):

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