淺析高校《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》

摘要:大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，高校在解決“大學(xué)生就業(yè)難”問題時有著不可推卸的責(zé)任。目前，各大高校在開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這門課程時都存在著一些突出的問題。這些問題阻礙了就業(yè)指導(dǎo)目標的實現(xiàn)。筆者針對問題提出了一些對策。

關(guān)鍵詞:高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

0 引言

早在1995年5月，原國家教育委員會就發(fā)出通知，要求在高等學(xué)校高年級學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)作為一門必修課列入各高校的教學(xué)計劃。應(yīng)該說，在嚴峻的就業(yè)形勢下，全國普遍高校當(dāng)中對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，無論是認識水平還是重視程度都正在逐步提高。放眼各大高校，講座、開設(shè)課程、配備就業(yè)指導(dǎo)師等形式的就業(yè)指導(dǎo)工作正經(jīng)歷著從無到有的發(fā)展。從教學(xué)過程上看，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也經(jīng)歷了從憑經(jīng)驗辦事到系統(tǒng)規(guī)范指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變對于完善該門課程的建設(shè)，促進教學(xué)改革，最終幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)人生價值都起著舉足輕重的作用。在轉(zhuǎn)變過程中，我們也不難看到一些不足之處。

1 開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程過程中存在的不足之處

筆者至任職以來已經(jīng)從事了五年的就業(yè)指導(dǎo)工作，不可否認高校就業(yè)指導(dǎo)工作正日趨完善。但在這個發(fā)展的過程中，筆者總結(jié)出了一系列值得改進的問題，主要表現(xiàn)為:

1.1 重形式，輕建設(shè) 目前絕大多數(shù)的高等院校都將《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作為學(xué)生的公共必修課程。以本校為例，本科學(xué)生從大一開始就開設(shè)該門課程，并安排專門的輔導(dǎo)員老師隔周上課。從形式上看，一名本科學(xué)生在我校從大一開始到大四畢業(yè)，一共要上7個學(xué)期共126學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)課。若能合理安排課程內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)之際至少能夠?qū)ψ约河幸粋€合理的定位并掌握靈活應(yīng)試的技能。然后，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在畢業(yè)之際都是臨陣磨槍。這跟高校在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這門課程上重其上課的形式，而輕視課程內(nèi)容建設(shè)有很大的關(guān)系。很多輔導(dǎo)員對于該門課程都是應(yīng)付為先，或安排學(xué)生自修，或安排學(xué)生看電影。到期末也是隨便要求學(xué)生寫個論文上交就結(jié)束課程。系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎靈活的教學(xué)方式根本無從談起。

1.2 重理論，輕實踐 《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程要貫穿大學(xué)培養(yǎng)的全過程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括:就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策與法規(guī)、職業(yè)規(guī)劃、求職準備工作、求職擇業(yè)的方法和技巧。這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有一部分是理論教學(xué)所能完成的，而有很大一部分內(nèi)容需要通過實踐教學(xué)才能取得理想的效果。目前，很多高校由于種種原因，一味地對學(xué)生強調(diào)就業(yè)形勢如何的嚴峻，卻沒有靜下心來手把手地交學(xué)生如何做一份漂亮的簡歷，如何穿著得體地參加面試。

1.3 重“做事”，輕“做人” 由于大一學(xué)生面臨就業(yè)還有一段時間，很多輔導(dǎo)員、班主任就利用《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的課時來強調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，甚至利用課時來上其他專業(yè)課程的內(nèi)容。當(dāng)然，筆者承認，學(xué)生在畢業(yè)之際才領(lǐng)悟到大學(xué)四年學(xué)習(xí)成績的重要性，這確實為時已晚。但是，經(jīng)歷過高考的學(xué)生，在家長的監(jiān)督下、學(xué)校各種等級證書的壓迫下，不論他們是否已經(jīng)付諸實踐，他們都無一例外地會認同“學(xué)習(xí)成績是重要”的這一觀點。然后大學(xué)生學(xué)業(yè)成績僅僅可以反映出其是否擁有“做事”的能力，卻不能反映出其“做人”的能力，也就是通常所說的“情商”，而這恰恰是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。大學(xué)生“情商”匱乏可以通過面試反映出來。例如不重視禮儀、缺乏誠信、語言表達能力和應(yīng)變能力差、缺乏團隊精神等。筆者認為“做人”的學(xué)問是一門很深的學(xué)問，不光需要長時間的教育引導(dǎo)，還需要學(xué)生自己吃過一塹才能達到長出一智的效果。如果等到學(xué)生將要畢業(yè)，面試失敗才明白“做人”重要的道理，那就嚴重滯后了。這也是高校中很多學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生卻遲遲找不到工作的重要原因。

1.4 重數(shù)量，輕培養(yǎng) 在嚴峻的就業(yè)形勢下，很多高校都給畢業(yè)班指派專門的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師，有的甚至針對一個班級同時指派一名班主任外加一名輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作。由此可以看出，高校對于大學(xué)生就業(yè)相當(dāng)重視。然而，很多高校忽視了一點，在就業(yè)指導(dǎo)課教師的選拔問題上，不需重“數(shù)量”，而需重“質(zhì)量”。就業(yè)指導(dǎo)課是一門新課程，在高校剛起步階段，教師需在了解就業(yè)方針政策的基礎(chǔ)上，同時掌握社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等多門學(xué)科知識，同時還需熟悉國家形勢政策，具有開朗、樂觀、積極的健康人格。但是，目前擔(dān)任高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師主要是由學(xué)生工作隊伍的教師或?qū)I(yè)課教師擔(dān)任。他們不但需要應(yīng)付繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，而且很少接受專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。必備的理論知識非常缺乏，因此很難勝任就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)任務(wù)，至于教學(xué)效果就更加無從談起。要從根本上改變上述問題，完善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，筆者認為，還需要從正確認識《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程出發(fā)。

2 正確認識課程性質(zhì)，完善就業(yè)指導(dǎo)

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是一門充分體現(xiàn)素質(zhì)教育觀的課程，其內(nèi)容歸根結(jié)底便是大學(xué)生的素質(zhì)準備和發(fā)展指導(dǎo)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高素質(zhì)人才的競爭程度日益激烈。許多發(fā)達國家的大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗告訴我們，完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)。它包括對學(xué)生興趣、性格、能力的素質(zhì)測試，根據(jù)人職匹配理論，幫助學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展方向，并幫助學(xué)生選擇相關(guān)專業(yè)與課程，安排與職業(yè)發(fā)展方向有關(guān)的社會實踐活動，發(fā)展和完善大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另外，開好《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，對于大學(xué)畢業(yè)生人才資源的合理配置、幫助大學(xué)生適時就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)以及促進高等教育良性發(fā)展、維護社會安定團結(jié)的局面都有非常重要的意義。明確這一問題之后，前面談到的問題也便迎刃而解了。

2.1 構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系 始，并貫穿大學(xué)四年。大學(xué)一、二年級，可以重點講述職業(yè)生涯設(shè)計理論，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，突出課程的基礎(chǔ)性。重點引導(dǎo)學(xué)生在加強專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，積極參加社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的社交能力、團結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力等。大學(xué)三年級可以圍繞強化學(xué)生專業(yè)思想、提高專業(yè)水平、確定發(fā)展方向為指導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)四年級應(yīng)該側(cè)重擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生清楚就業(yè)形勢，明確就業(yè)政策，為學(xué)生盡可能多地提供就業(yè)渠道。

2.2 建立專業(yè)化的師資隊伍 培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，這是提高就業(yè)指導(dǎo)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要建立起一支符合要求的師資隊伍，可以從兩方面著手。一方面，應(yīng)該加大對本校師資的培養(yǎng)力度，加強對他們的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過鼓勵和要求專任教師通過職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的形式逐步提高就業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力。另一方面，應(yīng)該積極引進外援。比如聘請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者為就業(yè)指導(dǎo)顧問等方式，建立一支相對穩(wěn)定的校外就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。他們可以采取辦講座、提供參觀等方式提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)的目標可以發(fā)現(xiàn)，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是一門實踐性很強的課程。因此，各高校應(yīng)通過豐富多彩的實踐教學(xué)來促進學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標的完成。就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐教學(xué)可以采取模擬面試、參觀考察人才市場、指導(dǎo)學(xué)生從事社會實踐活動、案例教學(xué)等形式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動從而提高學(xué)生的參與度。

今年2月底，國務(wù)院總理溫家寶在與網(wǎng)名交流的過程中提到，“一個人能有工作，不僅解決生存問題，也能體現(xiàn)一個人的尊嚴”。而大學(xué)生作為有知識的勞動者，能夠合理體現(xiàn)自身價值顯得尤為重要，而高校在這點上責(zé)無旁貸。通過實施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，提高綜合素質(zhì)，了解就業(yè)政策、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)大學(xué)生合理、充分就業(yè)，既是高等教育良性發(fā)展、社會長治久安的要求，也是大學(xué)生建立良好的自信，實現(xiàn)自我價值、報效祖國的必須途徑!

參考文獻:

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