對加強中職學生普通話救教育的幾點思考

摘要:在我國大力發展職業教育的背景下，加強語言的基本功訓練、提高口語表達能力顯得尤為重要。本文針對中職生普通話水平的現狀及薄弱的原因進行分析，并提出了對策和建議。

關鍵詞:中職學生 普通話 現狀 對策

0 引言

普通話是我國各民族之間交際、交流的工具，50年代和60年代初期，推廣普通話曾經取得了很大的成效。黨的十一屆三中全會以后，特別是1986年國家把大力推廣和積極普及普通話列為語言文字工作的首要任務以來，“推普”工作取得了長足發展。近年來，中等職業學校相繼開設了普通話課程，取得了明顯成效，但還不能很好地發揮出它應有的作用。

1 中職學生普通話現狀

1.1 是對普通話學習興趣不濃。在大多數學生的心目中，普通話不是一門非學不可的學科。他們把普通話看作是一門簡單的口耳之學，用不著花費大量的時間和精力去學習和訓練。妨礙了學生學習普通話的積極性和自覺意識，也阻礙了普通話教學的順利進行及良好效果的取得。

1.2 是對普通話的水平測試認識不夠。普通話的水平測試是普通話教學的一個重要環節，然而在普通話水平測試中也存在著一些問題，影響了測試功能的正常發揮，36%的學生認為普通話水平測試不重要，21%認為無所謂。還有36%的學生平時對普通話很少顧及，訓練不夠，課外他們更多的是在使用方言進行溝通和交流，普通話的使用僅僅局限與普通話課中，他們幻想在考前三、五天加班加點，突擊訓練，蒙混過關，對測試抱有一種僥幸的心理。

1.3 是大部分中職生普通話基礎差。根據調查，我校85%的學生都來自河南農村，由于居住環境封閉和受方言的影響，他們的普通話基礎很差，這些同學對普通話的理解較為膚淺。，現在的普通話教學實際上是補中小學的課，而長期形成的方言習慣不是短時間就能糾正過來的。

1.4 是普通話應用的比例不高。據了解，中職學校師與師、師與生之間用普通話進行交流和交際的比例較高，而生與生之間能用普通話進行交流和交際的卻少之又少。方言還是學生最主要的交流語言。許多同學感到在交際中使用普通話最主要的困難是“周圍的人都不說，說的機會少”和“方言口音不好改”。

2 原因分析

2.1 是受周圍大環境的影響。在中小學階段，教師的教學及日常人們之間的交際和交流大都采用方言的形式。在中職學校同學們之間的交際和交流同樣采用的是方言的形式，弱化了用普通化的意識。

2.2 是受師資水平的影響。語音室的設施是否完善，多媒體教學的設備是否先進，教師是否能夠利用新的教育技術手段進行教學，這些因素直接影響到學生學習普通話的興趣和積極性。同時，老師教學方法單一，示范作用不強;缺乏內部規律研究等也制約著學生普通話水平的提高。

2.3 是受學生自身影響。大部分農村學生普通話語言基礎差，容易產生羞怯、自卑的心理。在課堂上學習普通話，自己說不好，又怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。在課后更不好意思找同學輔導，最后干脆就不練，進而影響到了普通話的學習效果。

3 建議和對策

3.1 是要加強立法，大力推進語言文字工作。把中職學生的普通話納入政府立法的范疇。改變過去那種完全依靠某個學校的領導對這項工作的認識程度，來進行普通話學習的狀況，從而全面推動、迅速開展語言文字工作。

3.2 是要進一步加強普通話水平測試工作。設立普通話水平測試的積極作用就是推動全國普通話的普及，促進全社會普通話水平的提高。離開推廣普通話的目的進行測試，就違背了設立普通話水平測試的初衷，不可能健康地發展，也失去了普通話測試的生命力。

3.3 是要加強基礎知識方面的教學。學習普通話，需要達到語音、詞匯和語法三個方面的規范。教師在普通話教學中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導實踐，而不能盲目地、單純地讓學生跟著自己讀。在教學的過程中，教師首先要準確地教給學生聲、韻、調的發音部位和發音方法，講解常見的音變現象及規律，可以用圖解、示范、聽錄音、帶讀等方法教學生正確的發音。

3.4 是突出“訓練”這一主線。由于學生來自不同的地區，方言各異，在普通話訓練過程中遇到的語音難點及發音障礙各自不同，這就需要教師因材施教、有的放矢。在實際教學中，要力戒把講授與訓練孤立開來，正確的做法是講練結合，學生邊練習，教師邊指導，在練習中體驗，在指導下提高。

3.5 是充分利用多媒體教學手段?，F在的課堂教學，早已打破了傳統的老師講、學生聽的灌輸式授課方式。普通話訓練也要充分利用這些現代化的教學手段。通過語音教學，可以對學生進行一對一的指導，受外界影響小，訓練效果好。

3.6 是重視課外訓練。普通話僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須督促學生養成課外自覺練習的習慣，努力使普通話真正成為校園語言、交際語言。①為學生創設良好的語言環境。要求學生進入校門必須講普通話，學校成立普通話督導組，隨時進入到學生當中進行督導。②成立普通話學習小組。以宿舍為單位，指派一名普通話較好的同學為組長，要求學生相互監督，相互糾正方音，相互學習規范的語音。久而久之，學生自然就養成了說普通話的習慣。③開展豐富多彩的課外活動。組織一些故事會、朗誦會、演講比賽、繞口令比賽等活動，既是對課堂教學的補充，又能調動學生練習普通話的積極性。④成立學生社團。我校成立的校廣播站，每年都有很多的學生踴躍參加，而且一直堅持每天的校園播音活動。通過社團活動，不僅發展了學生的特長，提高了他們的語言表達能力，而且通過他們的影響帶動更多的學生講好普通話。

參考文獻:

[1]林鴻主編.普通話語音與發聲[M].浙江大學出版社.2005.9.

[2]宋欣橋主編.普通話語音訓練教程[M].商務印書館出版社.2004.

[3]劉照雄主編.普通話水平測試大綱[M].吉林人民出版社.1994.

[4]吳德升著.《語文教學最優化探索》.吉林人民出版社.2001年版.