加強(qiáng)名著閱讀 豐富文化底蘊(yùn)

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);名著;閱讀方法;讀書筆記

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)02(B)—0043—01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生每學(xué)年要閱讀兩三部名著。農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)名著的閱讀幾乎是一片空白。一是藏書少，無書可讀;二是課程多、任務(wù)重、升學(xué)壓力大，擠不出時(shí)間閱讀。因此，要發(fā)揮班上“圖書角”和學(xué)生擁有的少量的名著的作用，提高閱讀的效果、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，一定要做好以下兩個(gè)方面的工作。

一、教給學(xué)生閱讀方法

學(xué)生面對(duì)一部名著時(shí)，怎樣讀，讀什么?筆者認(rèn)為，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)靈活運(yùn)用以下幾種閱讀方法。

1.了解法。如人物傳記、章回體小說等，不需要全部閱讀，學(xué)生可以通過內(nèi)容提要、目錄等了解其大致內(nèi)容，“擇其善者而讀之，不善者而省之”，還可以選擇一些有代表性的文章讀一讀，以點(diǎn)代面。

2.瀏覽法。即采用速讀的方法，瀏覽文章內(nèi)容，了解其故事梗概，把握文章的大致內(nèi)容，如“快馬賞花”，留一個(gè)印象即可。

3.精讀法。指在了解和瀏覽的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的段落、章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀、研讀。如小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾對(duì)生命意義思考的那一段，《水滸傳》中對(duì)一些人物、景物的描寫。

4.交談法。這種方法既可以在課堂上進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在課外自由進(jìn)行，學(xué)生把自己閱讀的內(nèi)容、心得進(jìn)行交談，交換看法。看了《水滸傳》，有學(xué)生這樣談道:“不必說宋江和小旋風(fēng)柴進(jìn)的仗義疏財(cái)，也不必說武松漂亮的醉拳，吳用的足智多謀，單說天真率直的李逵，他頗有些野，一身魯莽莊稼漢和無業(yè)游名的習(xí)氣，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，遇事不問青紅皂白，總是一說二罵三打，結(jié)果不是吃虧就是后悔。但是他卻有‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’的英雄氣概，有一種愿意為兄弟兩肋插刀的仗義，他這一點(diǎn)讓我尤其感動(dòng)。”

5.匯報(bào)法。這種方法一般在課堂上進(jìn)行。由語文教師組織，每天抽10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀的收獲，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。如閱讀《西游記》后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，有的學(xué)生匯報(bào)人物，有的匯報(bào)情節(jié)，有的匯報(bào)某一章節(jié)，還有的匯報(bào)“九九八十一難”，形式多樣，學(xué)生受益匪淺。

二、教會(huì)學(xué)生做讀書筆記

課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，有摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識(shí)等以豐富語言、增長知識(shí)、陶冶情操。有提綱型，即在讀完一本名著后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容以提綱的形式寫下來，掌握該名著的內(nèi)容及作者的寫作思路。有感想型，即在讀完一本名著后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想，提高分析事物的能力。有想象型，主要是續(xù)編故事、改寫故事，發(fā)揮想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

通過指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，筆者總結(jié)出了以下幾種做讀書筆記的方法。

1.摘錄。名著一般都有內(nèi)容提要或內(nèi)容簡介、序、跋等，這些是了解文章內(nèi)容的鑰匙，學(xué)生可以進(jìn)行摘抄，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。通過讀文章目錄也可以達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解，如《三國演義》《西游記》等，文章目錄就是一定的線索，學(xué)生進(jìn)行摘抄，可以加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)容的記憶。

2.作人物分析。學(xué)生可以選擇自己喜歡的人物進(jìn)行分析，發(fā)表自己的見解。如孫悟空，學(xué)生既可以談他的優(yōu)點(diǎn)，還可以談他的缺點(diǎn)。從不同角度對(duì)人物進(jìn)行剖析，能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.提出疑點(diǎn)、疑問。一位科學(xué)家說過:提出一個(gè)問題，往往比發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理更重要。學(xué)生在閱讀的過程中，能提出一些有價(jià)值的問題，并進(jìn)行思考、記錄，這是難能可貴的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣，有利于提高學(xué)生閱讀的效果，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為語文教師，我們要積極拓展渠道，努力改變農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。歌德說過:“讀一本好書就是在和一位高尚的人談話。”因此，教師要讓學(xué)生培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，多讀書，讀好書，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中積累知識(shí)，陶冶情操。