班主任工作的“五先五后”

〔關(guān)鍵詞〕 班主任;思想工作;觀察;榜樣;溝通

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010) 02(B)—0013—01

一、遇到問題，先“切脈”后“下藥”

在班集體中，學(xué)生之間發(fā)生摩擦是難免的，與教師的沖突也同樣存在。作為班主任，在處理這些矛盾的時候，不能武斷、草率，首先要“切脈”，了解事情原委，然后再進行深入細致的思想工作，以努力營造和諧、團結(jié)、向上的良好班集體氛圍。如有些男生有“哥們”意識，對他們應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)呢?我首先充分肯定了他們的優(yōu)點，然后讓他們懂得了團結(jié)的方向是什么，團結(jié)的動力又是什么及“朋友”二字的含義該怎樣理解。通過正面教育、集體教育，使這些學(xué)生懂得了尊重與寬容，其不再為雞毛蒜皮的事而大動干戈。

二、轉(zhuǎn)化后進生，先觀察后引導(dǎo)

作為班主任，要善于觀察學(xué)生的一言一行。班級中每一位學(xué)生的表情、動作等一定程度上反映了他們內(nèi)心的思想感情，班主任想要洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。學(xué)生通過教師的“察”，認識到教師對他的關(guān)心和愛護，則會及時改正錯誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強克服困難的勇氣和信心。

毋庸置疑，全班學(xué)生中有先進和后進之分。班主任工作中的老大難問題是轉(zhuǎn)化后進生。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先，教師要改變先入為主的思想觀念。然后，用一分為二的方法看待后進學(xué)生，在觀察了解情況的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。

三、落實《規(guī)范》，先表率后落實

《學(xué)生日常行為規(guī)范》是對學(xué)生日常行為的基本要求。要學(xué)生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要逐條學(xué)習(xí)，并按要求率先做到。例如，教育學(xué)生要熱愛班集體，班主任則要做熱愛班集體的模范:看到凳子壞了自己修一修;看到教室角落打掃得不干凈，自己掃一掃等。這些看起來微不足道的小事，但對學(xué)生卻能起到潛移默化的教育作用。同時，在落實《規(guī)范》的過程中，也要從各方面嚴格要求學(xué)生，“寬”“嚴”相濟，把對學(xué)生的愛滲透在嚴格管理之中。只有班主任的管理方法科學(xué)、措施得當、引導(dǎo)得法，才能形成愛科學(xué)、講文明、求上進、勇創(chuàng)新的良好班風(fēng)。

四、正面教育，先抓典型后推廣

班主任在做學(xué)生的思想工作時，要以正面教育為主，以學(xué)生自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。為此，班主任要按照唯物主義辯證法關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理，采取一般號召和個別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方法，從學(xué)生內(nèi)部選擇各方面的典型，以激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、教育學(xué)生。例如，我每接一個新班后，就注意對可作為榜樣的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，且樹立的榜樣，一定是用德智體美勞全面發(fā)展的標準去衡量，并且以德為先。我不光引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點。如在每個學(xué)期開學(xué)不久后，我都要在班上舉行一次“找優(yōu)點”活動——讓每個學(xué)生盡可能地寫出同班同學(xué)的優(yōu)點，然后整理出來，給每個學(xué)生都發(fā)一張“優(yōu)點卡”。這項活動，能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點，取人之長，補己之短，讓學(xué)生在相互激勵中更上一層樓。

五、采取措施，先傾聽后實施

作為班主任，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)像朋友一樣善于“傾聽”學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地與學(xué)生進行“心理換位”，并曉之以理、導(dǎo)之以行，這樣，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友。

例如，我班上有幾個學(xué)生，父母常年在外從事個體經(jīng)營，對孩子的家庭教育顧不上，這幾個學(xué)生簡直成了班里的“釘子戶”。記得有一天下午，我把這幾個學(xué)生請到辦公室，并讓他們坐下來。幾個學(xué)生莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦，而我則和顏悅色地對他們說:“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意。”我邊說邊用真誠的目光看著他們。幾個學(xué)生一下子臉紅了，我的舉動使得這些散漫慣了的學(xué)生不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進班級管理的意見。事后，令我驚訝的是，這幾個平日令我和其他教師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然也開始關(guān)心、愛護班集體了，且具有強烈的集體榮譽感。每談到班級建設(shè)，他們都頗為激動，那股積極參與勁深深地震撼了我。通過這件事，讓我認識到，作為班主任，走近每個學(xué)生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我大膽地將他們幾人委以重任，充分激發(fā)其責(zé)任感，最終取得了“浪子回頭金不換”的教育效果。