談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 自主學(xué)習(xí);能力;自主意識(shí);引導(dǎo);學(xué)習(xí)過(guò)程;學(xué)習(xí)方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G622.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010) 02(B)—0017—01

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?下面筆者就此談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的主要因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我控制。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己去主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。教師要樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，把現(xiàn)代教育理念貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。但教師僅僅有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，

讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是“主體”。

二、建立民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并要求教師要精講，在課堂上要留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去探索，要著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難。

教師在課堂教學(xué)中要盡量采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，最終讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的。因此，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度出發(fā)，按兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，做到該幫則幫，該放當(dāng)放。

如與舊知識(shí)緊密相連的新知識(shí)，教師可以基本不講。可在強(qiáng)化舊知識(shí)的前提下，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知識(shí)。教師只需在舊知識(shí)與新知識(shí)間架起一座橋梁。例如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算及其推導(dǎo)過(guò)程，然后提問(wèn):1.在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積時(shí)，可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢?2.你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形，你認(rèn)為可以嗎?3.動(dòng)手拼一拼，看一看，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白計(jì)算三角形的面積為什么要除以2的道理。接下來(lái)再學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了由幫到放，該放則放的原則。

對(duì)于全新的知識(shí)，教師也要尋找新知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。 如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，其“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識(shí)。教師可先復(fù)習(xí):每份分得同樣多便是平均分。然后拿出一個(gè)蘋(píng)果，并提問(wèn):一個(gè)蘋(píng)果要平均分給兩個(gè)小朋友，怎么分?每人分到多少?你能用整數(shù)表示出來(lái)嗎?讓學(xué)生充分討論后，教師予以點(diǎn)撥:每人分得的蘋(píng)果不能用整數(shù)表示。要表示，就只能用分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際講解分?jǐn)?shù)的含義，最后可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。這樣學(xué)生的自主性就得到了充分的發(fā)揮。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)

古人云:“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能起到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要親身示范并明確要求，以使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解計(jì)算題時(shí)，教師要仔細(xì)審題，按步分析，認(rèn)真驗(yàn)算。在解應(yīng)用題時(shí)，教師要告訴學(xué)生自己是怎么想的，怎么做的，讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法好，從而使每一個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)方法。