激趣教學——讓生物課充滿活力

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學;學習興趣;激情;

情境;氣氛

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

03(A)—0054—01

目前，一些學校的部分學生認為生物課是“副課”，學習起來沒有興趣，缺乏熱情，考試成績不理想，嚴重制約學生素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，生物教師有責任和義務使這部分學生改變思想，使他們樹立正確的思想觀念。因此，如何改革課堂教學，調(diào)動學生學習生物的積極性，一直是生物教師探索的問題。在教學中，首先要從激發(fā)學生興趣入手，因為興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學生參與學習的強大動力。如果學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其學習的效率將大大提高。

一、用教師的激情，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中有這樣的現(xiàn)象:同樣的教案，不同的教師會有不同的效果，究其原因，這與教師的氣質(zhì)、學識、表達方式有關(guān)，但更重要的因素是教師的感情色彩。如果學生對教師不能產(chǎn)生興趣，那么再好的傳授方法，再理想的教學手段都不能產(chǎn)生良好的教學效果。教師感情真摯，學生才會受到感染和熏陶，才會產(chǎn)生情感上的共鳴。常言說:“從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從充滿愛心的教師眼里奔涌出來的是強大的感染力。”

二、把生動的故事和生活實例等內(nèi)容引入教學中，激發(fā)學生的學習興趣

把生動的故事和生活實例引入教學，能引起學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。例如，當講授到“動物的生殖行為”時，可以告訴學生:“動物園里的孔雀開屏，實際上是雄孔雀的一種生殖行為。”引導學生答:“春夏之交雄蛙的高聲鳴叫也是一種生殖行為。”由“寄花蝴蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，從而得出動物生殖行為的奇妙性、多樣性。在講“骨連結(jié)”時，引出《三國演義》中著名的醫(yī)生華佗為曹操醫(yī)治頭痛，要用利刃取出頭中的病灶，而曹操卻不懂人的腦顱骨之間有連結(jié)，故殺死了華佗，從而引出骨的三種連結(jié)形式。

三、營造和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中以師生關(guān)系為出發(fā)點，創(chuàng)造意境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，提到我國的一級保護動物熊貓時，我說熊貓是食肉動物，有些同學就笑起來說:“老師您錯了，應該是食草動物，它們以竹子的嫩葉、嫩莖為食。”我聽后并沒有急于反對，而是讓學生討論，然后給學生講解熊貓是雜食動物，這下課堂氣氛一下活躍起來了，學生在輕松快樂的氣氛中進入探索的境界，沉浸在無比的歡樂之中。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣。如，在講“葉肉”這一節(jié)內(nèi)容時安排了兩個問題:葉子的顏色為什么上面淺下面深些?為什么有的葉子落地時腹面朝下?這些問題大大激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生學習的主動性和積極性。

五、介紹最新的生物科技成果，激發(fā)學生的學習興趣

教師應常看各種課外書籍，并特別留意與所教學科有關(guān)的內(nèi)容，只要有這方面的內(nèi)容，立即記錄下來，到上課時就向?qū)W生報“喜”，學生聽后精神振奮，情緒高漲，興趣大增。如克隆羊、太空椒、試管嬰兒、人類基因組計劃等都及時向?qū)W生傳達，激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說;“教育者的技巧就在于能夠機智、敏銳地看到孩子那種要求上進的心理。”