透析假期補課熱

假期補課已是一個老生常談的話題，對于很多城市學生，特別是面臨中考、高考的學生來說，假期似乎已成了他們的“第三學期”。在剛剛過去的一個多月的寒假里，不少學生剛從學校課堂里出來，又出現在補習班上，他們兩點一線式的生活只是把學校這一點變成了補習班，其他的生活依舊沒變，生活過得很有“規律”。在很多人看來，寒假里，學生應當好好休息一下，走親訪友，與家人團聚，做些自己喜歡的事情。但是，現實卻不像人們想像得那么簡單，讓補課熱起來的原因也不是一句話就可以說清楚的事，其原因真可謂“剪不斷、理還亂”……

家長假期補課但求補個心安

□記者:楊維東

寒假結束了，學生開學了。家住蘭州市城關區的劉慧萍女士又忙著給女兒找家教了，她告訴記者，整個假期女兒都在上寒假補習班。

“這個寒假，我讓女兒重點補了一下英語，”劉慧萍女士認為這樣的補習很必要，“假期里那么多時間，如果不給她安排點事情，她做完不多的寒假作業后，也就是上網或玩游戲，或者跟同學去玩，太浪費時間了。”

“那這樣的補課效果能有多大呢?”面對記者的這一問題，劉慧萍女士表示，她覺得女兒的學習自覺性不是很強，目前還不能指望她自己合理地安排學習時間，“去補課可能還是最好的選擇，就算是效果一般，甚至沒有，但起碼還有一個學習的氛圍。反正就掏那么幾百塊錢，但求補個安心。”

在采訪中記者了解到，和很多家長一樣，劉慧萍女士讓孩子參加假期補習班主要是為了查漏補缺。劉慧萍女士說，她女兒從小學二年級起就開始請家教輔導，補的是語文課，重點是如何寫作文。那時每到周末，她都要陪著女兒去外校的一位語文老師家里，和其他五六個小朋友一起學習，也算是一種小班化教學。劉慧萍女士認為，城市里的小孩子一般在觀察、體會事物并進行描述的方面比較欠缺，寫作文是個弱項，她也曾經試圖自己進行輔導，但效果不佳，于是轉而向專業人士求教。在她看來，學校里老師上語文課、教作文也不是不盡責，但面對好幾十人的班級，根本沒有時間和精力給每個人都作點評，因人而異地指出每個人存在的問題并加以具體指導。劉慧萍女士覺得她女兒經過家教老師的點撥后掌握了不少寫作技巧，“尤其是作文方面的進步很明顯，補課效果應該還算是相當不錯了吧。”

劉慧萍女士認為，課堂教學時間有限，“課堂上那點時間用來教完教材上的內容就緊繃繃的了，沒有多少練習時間讓學生鞏固相關知識。老師課上講一遍就懂的精英學生畢竟是少數，大多數學生大概都跟我女兒一樣，需要細嚼慢咽。”

有趣的是，劉慧萍女士告訴記者，其實她對目前的假期補習班也沒抱多大的期望，“而且，我還和其他一些把孩子送到補習班來的家長交流過，大家都一樣的心思，就是先給孩子找個事干，別讓他們一個假期瘋玩得把姓什么都給忘了。回過頭來想想，現在的小孩子讀書真是夠辛苦的。不過現在競爭這么激烈，補補總沒有壞處，”劉慧萍女士感慨道，雖然補習的效果有時并不太明顯，“但如果不補可能會更差，我們當家長的可能只是求個心安。”

記者在采訪中發現，像劉慧萍女士這樣對補課持這種態度的家長基本占到了絕大多數。

教師“補課市場上的主力”

□記者:陳富祥

俞老師是蘭州市某中學的生物老師，在課外帶家教已有8年時間。他除了帶補生物的學生外，也帶補英語的學生，在周圍的學生和家長圈內小有名氣。

在放寒假前，不少家長就打電話提前給學生報名。“放假前報名的學生已有20多名。今年我打算回老家過年，所以收的學生少，再說也想在過年時好好休息一下，”俞老師說，“前兩年過年都沒有回家，除臘月二十八日到正月初三這幾天沒有補課外，一個假期都在忙。”

放寒假后的第二天，早上6點半左右，俞老師就起床了。不一會兒，9個補課學生都陸續趕到了他家，俞老師一天的工作正式開始。從7點到9點半，俞老師指導學生背了一遍單詞，講了一些語法知識，其余的時間指導學生做寒假作業。

補完課，還沒等這一撥兒學生走完，下一撥兒學生已陸續到了，坐在客廳里聊天。這一撥兒學生共有10名，是補生物“奧賽”的。從10點開始，俞老師滔滔不絕地講了兩個小時后，早晨的工作算是結束了。

“年前這些天我安排的課比較多，”俞老師端著一杯茶稍顯困乏地坐在沙發上，“下午還有一撥兒學生。這比平時在學校上課還忙、還累，帶學生就是這樣，沒有時間干別的事。”

除了這幾撥兒學生以外，俞老師還在一家家教中心帶課，每天一節，時間在晚上7點到9點。

說起帶家教的經歷，俞老師介紹說，最初，他通過家教中心或熟人介紹，上門給學生補課。后來，帶的學生多了，自己也稍有了點名聲，找他帶家教的人也就多了。自己班里的學生家長也來找，請他在課外給學生再補一補，推都推不掉。帶的學生一多，每天去學生家里補課太忙、太累。他索性就讓學生來他家，在家里騰出一間房子當起了教室。

“我的原則是不帶本班的學生，所以學生比較少，”他說，“不像有些有名氣的老師，他們帶的學生多，都在外面租教室或空房。”

這種現象在社會和學校里引起了不少反響。近兩年，蘭州市有些學校規定，不準教師帶本班、本校的學生。有些學校甚至禁止本校教師從事課外有償家教或補課。

“政策歸政策，規定歸規定。”俞老師說，“比如，不再帶本班、本校學生，有些老師就去帶外校的學生。一些教師與社會上的培訓機構合作，在培訓機構里搞起了補課。”

假期補課比平時更具有市場，補課的學生多。“現在，很多家長都是隨大流，看到別人的孩子補課，自己的孩子不補就好像不如人了似的，”俞老師對學生補課現象有自己的認識，“說實話，有些學生是不需要補課的，有些學生需要補，但要有針對性。一些學生家長往往不了解孩子，不知道孩子哪些方面存在不足，哪方面需要補，而是盲目地補課，啥都補，結果既浪費了錢財又浪費了學生的時間，做了很多無用功。”

記者在調查時發現，寒假里不管是在自己家里給學生補課還是在輔導班、培訓機構兼職的老師，除了一部分大學生以外，像俞老師這樣，在中學任職的教師成了假期補課市場上的主力軍。

學生一直都在“被補課”

□記者:李昭輝

小貝是蘭州市七里河區某中學的一名高三學生，當問及寒假期間有什么打算時，小貝同學告訴記者:“補課啊，都高三了不補課還有什么可干的。”他還告訴記者說，假期學校里已經安排了補課，大概需要一個月左右的時間，占了整個假期的將近三分之二。補課的內容是學習下學期即將學習的新課內容，以便為下學期的總復習留有更多時間。除了學校正常安排的補課外，每天晚上，他還要到離家好幾公里以外的城關區一位老師那兒去補課。每天要補到晚上10點多鐘。“沒有辦法，明年要高考啊!只能如此。”在他看來，這種生活已經是一種常態了。

“高三了，一切都以學習為主，根本沒有時間考慮其他的事情。高考考不好可怎么辦呢!”小貝同學有些無奈地告訴記者，“班上的同學這時候都已經緊張得有些變態了。”

小貝的成績還可以。在他看來，補課就跟喝涼水一樣，雖然冰涼，有時還會拉肚子，但好歹也解渴。

“其實怎么說呢，補課這事嘛，確實很累。我們一學期24個星期都忙著學習，經過這么長時間的鍛煉，大家基本上都習慣了。同學們考慮得更多的是:功課落下來怎么辦?”小貝同學這樣說道，“到了高中，升學壓力巨大，大家都在拼命努力，任何一種疏忽都有可能導致高考的失敗，這是誰都不愿面對的一種結果。”

當然，也有一些同學在補課這件事上持一種更加主動的態度。比如，他們會約上幾個關系比較好的同學去補課。他們所找的老師，往往都是學校里比較優秀的教師。“他們能把一些課堂上講不清楚的問題講清楚，還可以給我們解答一些比較難的問題，這些問題我們在平時的學習過程中很難輕松地解答。” 小貝這樣說道。

輔導機構 搶分補課市場大蛋糕

□記者:練堂波

寒假剛剛開始，培訓市場就開始活躍起來，各種招生廣告悄然出現在街頭巷尾。

在走訪中記者了解到，目前蘭州市場上假期培訓班名目五花八門，美術、鋼琴、英語、作文、跆拳道……各種招生簡章和廣告隨處可見。在七里河一家專門從事美術培訓的機構，一位負責人告訴記者:“像美術、鋼琴這樣的興趣班生源并不是特別多，但是生源比較固定。所以開辦時間越久的班生源就越多。”

除了這些以興趣為主的培訓機構以外，記者了解到，目前市場上開辦的一些常規的考科輔導班，如，語文、英語、數學等輔導班特別多。安寧區某中學的楊老師說:“這類輔導班多起來的主要原因是這些都是中考、高考要考的科目，而很多學生基礎不好，或者偏科，都希望在假期里能提高一下。”

在這樣的輔導班中，學生究竟能學到些什么呢?記者親臨過這樣一個輔導班，或者說是考科輔導班。這個輔導班坐落在蘭州市安寧區某小區，教室是一套住房改裝的，輔導班的幾位教師，都是從中學招聘過來的臨時兼職教師。

在輔導班里，教師上課的方式跟學校里差不多，不過比學校里自由多了，不受教材與成績的限制。在一堂小學英語輔導課上，老師先給學生教了一些單詞，然后老師邊設情景，邊讓學生進行簡單的對話。上課的老師告訴記者:“由于班里各年級的學生都有，這樣的混合班很不好教。就拿英語來說，學生的詞匯量和語言組織能力不一樣，所以我盡量讓高年級的學生帶著低年級的學生，大家相互促進。”

在問及一個假期學生一般能學到什么具體的知識時，這位老師說:“要說學到多少知識，主要還是看學生。教師在輔導班里，依然是以引導為主，或者教學生一些學習的方法和解題技巧，有時候，完全是輔導學生的寒假作業。來這種常規科目輔導班的學生，基礎并不是很好，主要還是打基礎。由于輔導班里的學生不太好管，有的學生似乎像來玩的一樣，正常的教學秩序也常被打亂。”

這個輔導班的負責人廖女士告訴記者說:“3年中來她這里報名的學生家長，對學生參加輔導班沒有什么明確的目標，只求學生在假期里不給家里添亂，能把寒假作業做好就行。而不是因為一個假期玩過后把什么都忘得干干凈凈的，第二學期跟不上進度。”

廖女士告訴記者，由于很多家長的期望值不高，這也使得每到假期輔導班都會如雨后春筍般出現。

在走訪中記者還發現，有一種針對低年級孩子的輔導班，相當于托管班。除了輔導孩子的學習外，還負責學生的一日三餐，甚至睡覺。并且這樣的輔導班還比較吃香，收費也比較高。一位這種托管班的負責人說，參加這種輔導班的學生家長假期不放假、工作忙，白天沒法照看孩子，送孩子來這里不只是為補課，而是讓孩子有個人照看。

一位長期在校外培訓機構兼職的蔣老師說，假期培訓班很多，魚龍混雜。市場上很大一部分培訓班沒有一定的規模，也難以按規定行事。

記者在調查時發現，有不少培訓班、輔導班都是租用民宅，請上幾個兼職教師，只要有學生報名就開課。因為沒有注冊，使得教育部門難以監管，甚至懶得監管，這類培訓班的教學質量不能保證。但是社會上的培訓、補課市場太大，有需求，有利益，所以這類培訓班、輔導班依然大行其道。

通過記者的調查，我們發現，除了國家教育行政部門明令禁止的學校組織學生集體補課外，家長、學生、部分老師、輔導機構還共同促成了一個龐大的補課市場。寒假補課熱長期以來熱度不減，其中最重要的原因之一恐怕在于家長的推動，就像采訪中劉慧萍女士說的那樣，無數家長讓孩子在假期去參加輔導班，去補課，大多數人都是在應試教育無形的壓力下讓孩子“多學一點”、求個安心罷了。

但是，無論是參加輔導班還是在家請家教補課，作為家長不能跟風、不能盲目地給孩子補，讓孩子“被補課”，而應當理性地看待補課。特別是在假期，讓孩子多一點休息娛樂的時間，或者有針對性地補一補，對學習成績的提高，對學生的身心健康或許更有意義。

作為教師，如果能為學生提供一點咨詢，給學生一點建議，讓學生明白自己哪些地方需要補、而不是盲目地去補課，或許很多學生、家長就不會那么盲目了。