構建和諧班級促進學生成長

〔關鍵詞〕 班級管理;有效激勵;情感

教育

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

03(A)—0015—01

班級作為一個教學單位在整個教學過程中占據著突出的地位，發揮著重要作用，它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本場所。由此可見，構建一個和諧的班級對于學生學習活動的進行、教師教學任務的完成、整個學校教學活動的開展以及學生的健康成長和全面發展都有著深遠的意義。

一、有效激勵，建立和諧班級

所謂激勵，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力和體力潛能的方法。在班級管理中，要使全班學生都能朝著共同的目標發揮自己的潛能，從而完成學習任務，班主任要運用行之有效的激勵辦法。引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵。

1. 制訂共同的奮斗目標。班集體必須有共同的奮斗目標，當班集體目標與學生個體目標產生共振時，班集體目標便會激活學生進取、發展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現共同目標而進行的活動，在這些活動中，教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價，通過誘發、培養、滿足學生參與、表現、發展等需要來達到激勵的目的。比如，學校組織的歌詠比賽，讓每個學生都有爭取優勝的信心，這樣，全班同學就有了共同目標，通過大家齊心協力地奮斗，最終得到優異的成績，就可以激發每個學生的集體榮譽感。

2. 設立健全的組織。健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織，如班委會、少先隊組織等。這些組織在教師指導下，通過紀律、活動、規章等手段調整學生個體行為，以實現教育目標。角色結構指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如，設立值日班長，設立各科狀元榜;每月評選一次“班級之最”，班級之最里可設有最有禮貌的同學、書寫最認真的同學、上課最認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最有責任心的同學、最受同學愛戴的班委、最敢抓敢管的同學、表現進步最快的同學、學習進步最快的同學、最樂于助人的同學等等。這些都會激勵學生產生積極的角色行為。

3. 多表揚，少批評。心理學研究證明，社會的群體成員都有歸屬心理，其中包括我們的學生。他們往往強烈地需要得到老師的認可與賞識，賞識激勵能較好地滿足這一精神需要。

二、情感教育，構建溫暖的班集體

著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，也就沒有教育?！睙釔蹖W生是教師職業道德的核心，熱愛教育事業必須具體表現在熱愛學生上，教師只有熱愛學生才能架起師生間感情的橋梁，才能建立和諧的師生關系，才能教育好學生。在班級管理中，必須重視情感教育，而愛心是班主任走近學生的法寶。愛心是情感教育中最重要的內容，通過愛心去喚醒沉迷的學生，通過情感交流讓老師獲得學生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學生敞開心扉，找回他們的自信。

愛的力量是無窮的。所以，真愛是教師教育學生的利器。教師只有真正關心學生，學生就能從自己親身感受的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，大大提高班級管理效果。

1. 必須培養學生集體主義觀念，讓學生認識到每一個班集體都是一個溫暖的大家庭，同學們都是兄弟姐妹，班主任則是家庭里平等的一員，在這個團結、互助、友愛的大集體里大家共同進步。

2. 在后進生轉化工作中滲透情感教育。教師往往習慣贊揚品學兼優的學生，總是舍不得給后進生一句贊語、一聲問候、一個微笑。后進生也有被稱贊的地方，往往是我們忽略了他們被許多缺點掩蓋著的閃光點。學習成績差、行為習慣差、愛和信任的缺乏，常會使他們自卑感增強。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮到90%?？梢姡谵D化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同饑渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。