正確運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體;特點;教學(xué)要素

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(A)—0037—01

一、多媒體使用過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點

在基礎(chǔ)教育中，語文學(xué)科占有極其重要的地位，首先是它的工具性和實用性的地位是無可替代的，尤其在培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解能力和語言表達能力方面更是功不可沒。它既是人們進行交際的工具，又是人們的思維工具。其次是語文學(xué)科的人文性、思想性。語文課有著既教書又育人的雙重功能。最后是語文學(xué)科的廣博性、開放性。語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅僅是學(xué)習(xí)語文的基本知識，更重要的是繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，發(fā)揚歷史悠久的中華文化。

基于上述語文學(xué)科的特點及性質(zhì)，教師在選擇應(yīng)用多媒體手段，制作或應(yīng)用多媒體語文教學(xué)課件時，應(yīng)遵從語文學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，注意區(qū)分不同多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，注意課件的科學(xué)性、靈活性和開放性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，適時采取合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式或教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》一文中，可以找紀念碑各個側(cè)面的圖片或視頻，做成Powerpoint課件或CAI課件，學(xué)生很感興趣。不僅容易讓學(xué)生直觀地認識紀念碑，而且在討論文章的說明順序時，積極參與的熱情很高，同時革命烈士百折不撓、憂國憂民、不怕犧牲的偉大精神讓每一個同學(xué)的心靈受到強烈的震撼。

二、應(yīng)用多媒體手段協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素之間的關(guān)系

1. 課堂教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系得到了廣泛的認同。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，不僅使教學(xué)過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)、問題和思維、信息交流與反饋等動態(tài)過程實現(xiàn)了適時互動，而且為學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、增進情感體驗創(chuàng)造了更為有利的條件。

《初中語文新課程標準》指出:對課文的內(nèi)容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，許多問題難以得到滿意解決。因此，充分利用多媒體進行語文教學(xué)，協(xié)調(diào)運用講解、談話、演示等方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，合理安排師生的教學(xué)活動，能使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)過程更加優(yōu)化，課堂教學(xué)的整體功能得到了最大限度發(fā)揮。

2. 閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有進行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練、豐富知識、培養(yǎng)認識能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。閱讀同時是寫作的重要基礎(chǔ)之一，葉圣陶先生說:“單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”閱讀能力提高了，還能促進聽、說能力的提高。實際教學(xué)中，讀寫能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要花費更多的時間和精力。

為此，閱讀教學(xué)課件的設(shè)計要嚴格遵從語文學(xué)科的特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，通過教師的配樂誦讀，通過相似的音樂或圖畫背景，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課文的閱讀和感悟中，加深對課文的理解。

3. 教學(xué)中從提出問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生良好思維的基本手段。特級教師錢夢龍說:“課堂提問是語文教學(xué)的常規(guī)武器。”但是，課堂提問不應(yīng)只是教師的專利，讓學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺Ｔ诮虒W(xué)過程中，可以利用投影儀或計算機將學(xué)生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，教師可以選出有代表性的問題，讓學(xué)生進行小組討論，最后，以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣，利用多媒體手段進行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，學(xué)生的主體作用得到了有效發(fā)揮。