淺談新課改下的小學語文教學改革

在當前的小學語文教育教學改革中，我們應該充分應用心理學、教育學以及與教改相關的科學理論，在教學實踐的基礎上，摸索出一套適合小學語文教學的路子。筆者將近幾年語文教改經驗總結如下：

一、與學生互動，讓學生主動參與到“學”中來

有些學校進行語文教改只重視教師教的改革而忽視了學生學的改革，從根本上說是不承認學生也參與教學過程。教學過程是教與學的有機統一，教師教的過程又是學生們學的過程。只進行教的改革．而忽視學的改革，無疑割裂了教學過程，強行把這個緊密的結合體分開。教學改革就不可能全面整體地進行，更談不上什么創新。教育家們認為，只講教師如何教而不談學生如何學，是教育理論和教育實踐雙層面上的弱點。在教學中，教師應自始至終注意調動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，即教師教得“活”；善于創設學的空間，給學生更多的自主學習機會，即學生學得“活”，從而使學生的能力得到提高，智能得到開發。在實際的教學過程中，互動的形式是多種多樣的，比如創設情境提問、課前演講等，但我們要堅持的一個遵旨就是要使學生大膽地“亮出自己”，從而實現學生之間、師生之間的多向交流。

二、尊重學生的思維，誘導學生多角度的考慮問題

在以往的教學過程中，常常存在著教師主導著學生思維發展方向的現象?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習的主人?！?，要 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。斯賓塞也曾說過： “在教育過程中應該盡量鼓勵個人發展，應該引導兒童自己進行探討，自己推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們發現的應該盡量多些。這個觀點在不久前的課堂得到了很好的見證。

那次語文活動課，主題是講故事比賽。首先我向同學們講明了講故事與聽故事的要求，并要求同學們聽后要發表自己聽后所想。說完，我第一個繪聲繪色向同學們講起了《狐假虎威》的故事。故事講完，我問學生，“老虎和狐貍，你喜歡誰，為什么？”小明馬上站起來說：“我喜歡老虎，因為老虎是森林之王?！焙芎茫阒懒?老虎的本質特征，我評價道。小龍接著說道：“我也喜歡老虎，因為老虎很威風。”“哦，你也喜歡老虎威風凜凜的樣子，是嗎？”此后，一連幾個同學都站起來說出了喜歡老虎的理由。本以為同學們都會去喜歡老虎，并且同學們說喜歡的理由也已經很充分，正準備進行其它故事，突然，有一個特別的聲音響起：“老師，我和他們意見不同，我喜歡狐貍……”小強話還沒說完，教室里馬上響起了一片笑聲“唉，狐貍那么狡猾，我們才不喜歡呢！哈哈哈。”“可是，雖然狐貍很狡猾，但是它很聰明，它能把威風的老虎耍得團團轉?！毙姄砹帯；蛟S其它同學還沒有想好反駁的理由，或許同學們的另一根弦已被觸動，這時，教室里出奇的安靜。我也向小強同學投出了贊賞的眼光，說：“你能從其他方面發現動物的可愛，你的思維很獨特，老師很佩服?！辈⑶椅也皇r機的向同學說道：“任何事物都有兩面性，有好的一面，也有它相對不好的一面，我們以后要學著從事物多角度去認識他們，看待他們，這樣，才能正確、公正的去評價他們?！?/p>

聽完了我的話，接下來的活動，同學們的議論更熱烈了…

三、留幾分鐘給學生，主動了解學生、與學生做朋友

這些年來，我常習慣課后在教室里再逗留幾分鐘，看那些稚氣的臉，聽那些古怪、瑣碎、無所束縛的提問。在這幾分鐘里，我詢問同學們的感覺如何，聽懂了沒有，是否還有要補充的地方。有時候我還意征求他們的意見，問問學生這個課應該怎么上。學生回答得那么輕松自然，不像在課堂上那么拘謹和不知所措。在這幾分鐘里，我也更加能夠了解到學生的困惑、喜悅以及他們的內心世界，對學生而言也消除了“教師”這一身份的神秘感，有助于良好的師生關系的形成。這無疑是我作為一個教育工作者的最大財富。可以說，一個成功的教師，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一群鮮活充滿創造力的孩子。

在這幾種教學方式下，學生的學習興趣明顯增加，以前不愛說話的學生也變得積極踴躍起來。學生的表現讓我深深感到，語文新課改絕不僅僅是理論上的創新，更重要的是教師在日常教學活動中從實際出發，以學生為中心，積極引導他們的思維發展、激發他們的求知欲、從而轉化為對知識由衷的熱愛。

（作者單位：陜西省岐山縣南郭小學）