淺析TEM-4聽力理解部分

一、引言

聽力理解考試包含45項，是聽覺上的多項選擇錄音的語法測試。它也是一種口頭語言理解能力的測試。聽力理解測試中采用了許多題型，包括多項選擇題，短問答題，聽寫，信息轉換題，概要完型填空和寫作概要。

二、TEM-4聽力理解部分

TEM-4聽力理解包括四部分：聽寫，陳述，對話和新聞。

（一）聽寫

聽寫是一種通過伴隨足夠停頓，分段大聲朗讀一篇文章，并以此語速使熟練的應試者完全準確的記錄下來的練習。文章通常讀一遍或不止一遍。

聽寫可用于估計總體語言能力。TEM-4聽寫部分，文章共讀四遍。第一遍為正常語速，第二遍和第三遍是逐字逐句的朗讀，中間間隔15~20秒，最后一遍為正常語速朗讀，同時應試者應檢查聽寫內容。

（二）陳述

陳述部分的句子只讀一遍并且脫離內容。應試者聽到的句子與任何特定的場合無關，也不屬于某個長對話。重要的詞或短語不再重復。因此，為了理解含意，如遇到普通對話中相同的句子，應試者需加倍仔細的聽該部分的每個句子。

盡管應試者往往主要側重含意，他也需要聽清單個的音和詞。如果誤解了句中的一個關鍵詞，將導致他選錯答案。

在此部分，應試者有13秒閱讀四個句子，并選出與他聽到的句子意思最接近的那個。

（三）對話

對話部分只讀一遍，應試者應根據對話選出答案。對話是具有特定上下文語境的。

應試者需確定誰在交談和談話內容。對話的兩人的關系通常是清楚明了的。存在這樣一些可能的關系，如：朋友，同學，夫妻，顧客和店員，醫生和病人，或學生與教授。對話的主題往往表明說話人之間的關系特點。換句話說，如果說話人是醫生和病人的關系，他們會討論醫療的話題。然后，應試者應對話的場所，直接和暗示的對話。

（四）新聞

在該部分，四則VOA或BBC新聞以正常語速只讀一遍。通常選取最近發生的新聞，新聞包括政治事件，經濟活動，體育新聞等等。問題關于新聞的主題或細節。

三、TEM-4聽力理解部分的優缺點

（一）TEM-4聽力理解部分的優點

1、目標明確，重點突出。

TEM是英語專業考試，是測試英語專業學生基本能力的考試。它的聽力理解部分是根據英語專業學生的教學大綱設計的。如：新聞是測試應試者是否能夠聽懂新聞的主要內容。聽寫是測試應試者的基本語言能力。這兩項表明該階段的聽力理解文本側重應試者的基本聽力能力。

2、聽力材料真實，一定程度上以交際語言能力理論為基礎。

真實的語言材料不僅僅針對外國學生，也針對本國學生。在形式上，應試者對聽寫，陳述，對話和新聞比較熟悉。在內容上，對話是有特定場合的上下文語境，通常是朋友，同學，夫妻，顧客和店員，醫生和病人，或學生與教授的對話。此外，選取的VOA或BBC新聞是全球最近的新聞。

以TEM-4（2004）中的對話題為例：

W：Are you going home for the summer vacation？

M：Well， Jane and I have decided to stay on here as research assistants.

這則對話是兩個朋友在談論暑假，可以推斷這位男士假期將工作。

此外，聽力材料一定程度上以交際語言能力理論為基礎。交際語言能力（CLA）包括知識或能力，運用能力或合理運用該能力，置于適當的上下文中的交際語言使用。Bachman提出的CLA的結構包括三部分：語言能力，策略能力，心理機制。語言能力本質上包括在語言交際中運用的具體知識。

TEM-4的對話聽力部分具有特定的上下文語境，應試者應理解對話內容并做出合理的回應。例如：W：Check in here？

M： Yes， can I see your flight ticket please？

W：Here it is. I’m going to Lanzhou.

對話中女士想登機，男士讓她出示機票，可見是在機場的對話。

聽力理解的本質在于應鼓勵聽者積極參與聽懂含意的過程，不單使用語言提示，也使用非語言知識。顯然，聽力理解是交際的過程，包含在聽力材料之中。

3、聽力理解部分具有較高的信度和效度。

信度主要是指測量結果的可靠性或一致性。效度是最影響測試價值 的特征，在之前，盡管依賴信度。TEM-4的聽力理解部分考慮到了這兩點。在信度上，該部分采取了多項選擇題，相比于其他考試形式，它具有諸多優點，如不需專家意見計分，每小題只有唯一答案。此外，聽力材料真實，測試和計分有一套嚴格的程序。在效度上，該部分的聽寫屬主觀試題，與寫作，詞匯，發音和語法密切相關，并且聽力材料難度適中，因此具有較高的效度。另一方面，聽力理解部分還具有較高的表面效度。試題采用的是應試者熟悉的英式或美式英語。如果聽力理解測試采用一個應試者不熟悉的濃厚的方言口音，那么該測試可被視為失去了表面效度。

TEM-4聽力理解部分主觀題占25%，客觀題占75%，合理的比例表明它具有較高的信度和效度。

（二）TEM-4聽力理解部分的缺點

1、沒有不同的方言或語言變體

聽力理解試題采用的是應試者熟悉的英式或美式英語，因此具有較高的表面效度。但是這并不意味著該部分不能采用不同的方言或語言變體。英語專業教學大綱要求學生熟悉和區分不同的方言或語言變體，如美式英語，英式英語，澳大利亞英語。因此，試題中可適度增加其他口音的英語，將有助于學生在不同的場合適應不同的方言。

2、多項選擇題無法杜絕猜測因素

盡管多項選擇題具有較高的信度，但它似乎僅僅測試應試者識別正確形式的能力。無論測試設計得如何合理，猜測因素仍然難以杜絕。在沒聽懂聽力材料的情況下，應試者仍有25%的機會猜測答案。

四、TEM-4聽力理解部分的建議

1、可適當加入可視材料，如：圖片，表格和地圖。

可視材料是測試聽力理解能力的可行的方式。圖片，表格和地圖為應試者所熟悉，可以增加聽力的趣味性，也可測試日常生活處理事務的能力。

以圖片為例，測試者畫了九幅圖，設計了五段描述，應試者需根據聽到的描述找出相應的圖片。

2、可適度增加方言英語如澳大利亞英語。

英語專業教學大綱要求學生熟悉和區分不同的方言或語言變體，如美式英語，英式英語，澳大利亞英語。而TEM-4聽力理解部分僅采用了英式或美式英語，而沒有澳大利亞英語。Bachman認為對方言或語言變體差異的敏感是社會語言學能力的重要組成部分。

3、可適度減少多項選擇題的比例，增加主觀題的比例。

多項選擇題具有較高的信度，但效度不高。主觀題具有較高的效度，但信度不高。因此合理分配主客觀題的比例十分重要。一般地，主觀題占1/3，客觀題占2/3，或者比例相同。

五、結論

綜上所述，TEM-4聽力理解部分既有優點也有缺點，但它的確是一種較好的測試應試者聽力理解能力的途徑。針對它的缺點，文中提出了三點改進的建議：可適當加入可視材料，如：圖片，表格和地圖；可適度增加方言英語如澳大利亞英語；可適度減少多項選擇題的比例，增加主觀題的比例。測試是一種方式，在實踐中完善和發展。TEM-4的聽力理解部分也將會在實踐中不斷完善。

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（作者單位：黃石理工學院外語學院）