引領孩子輕松走入寫話世界

一年級小學生見多識廣，雖然識字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望；一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，充滿了童真童趣，別具韻味。

我在一年級的寫話起步教學中作了以下的嘗試。

一、一句話起步，逐步提高要求，循序漸進

一年級漢語拼音教學結束后，為了鞏固所學漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為習作起步奠定了良好的基礎。

在此基礎上，再開始進行“每日一句”的寫話訓練。提倡學生用漢語拼音或學過的字寫話，想到什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫。遵循“起點低、坡度小、寫生活”，重表揚不批評，“讓所有學生‘吃飽’，讓一部分學生‘吃好’”的原則，因材施教、個別指導。

到了期中階段，全班學生都能寫一句比較完整的話了。這時，我又向他們提出了進一步的要求：寫好一句話，接著寫幾句話，寫幾句有聯系的話，寫幾句有條理的話，能圍繞一個意思寫幾句話。現在可以逐步開始進行看圖寫話。

二、借助課文學習，寫話練習低起點

在寫話練習中，教材里的課文是一塊肥沃的土壤。教師借助課文這一平臺，可以有效地幫助學生搭建學習寫話的“梯子”，降低寫話的難度。

教師可以發揮課文的示范作用，讓每個學生成為詩人。在我們的教材中，有許多詩歌內容淺顯，語言生動活潑，瑯瑯上口，教師如果能充分發揮教材示范作用，也就是通常做的“仿寫”練習，就會發現每個學生其實都是詩人。

比如，在學完《我很快樂》，我告訴學生，不論什么東西都有自己的作用與長處，咱們也一樣，所以要快樂而自信，并由此啟發學生展開思維，仿照課文編小詩，“我是，我會，我很快樂。”孩子們興致勃勃，脫口而出：“我是小鬧鐘，我會叫人們早起，我很快樂。”孩子們說自己，說自己身邊的事物，是那么自信，那么快樂。回家后，提起筆，便自然形成了一篇與課文相比，毫不遜色的小詩。

但要注意，雖然有了教材的范例，作為教師，還應指導學生，學會把平日的觀察、生活的體驗、豐富的想象和語言的表達融為一體。使學生寫話的空間更大，樂于寫，有話寫。

三、讓豐富多彩的生活為寫話提供素材，增添色彩

教師應有目的的創設情境，激發興趣，開展豐富多彩的活動，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，這是指導學生寫話的突破口。

起了一場大霧，到校后，我引導學生來到室外觀察霧中的景象，回憶剛才到校途中的感受，孩子們興致盎然，滔滔不絕，于是誕生了學生史航的《霧》：“走在上學的路上，一片白茫茫的，汽車象蝸牛慢慢地爬。你知道是誰在作怪呢？原來是霧。它使大地上的一切都變得若隱若現，好像它在和我們玩捉迷藏呢？”

我帶的游戲課都為孩子們的寫話提供了很好的素材。跳繩對孩子們來說可是一項艱巨的任務，孩子們感受頗深，于是跳繩常常成為孩子們寫話的內容。這是周卓然的《跳繩》： “跳繩可不是很簡單的，跳繩也有竅門呢！比如說，手和腳要配合，手腕要靈活，雙眼平看前方……這些竅門你們記住了嗎吧？讓我們一起參與快樂的游戲中吧！”

小家伙們丟三落四，我靈機一動，設計了一個“文具的心里話”活動：說說這些找不到主人的小文具們會說些啥？可愛的孩子們馬上意識到了自己的錯誤，紛紛用文具們的口吻說出了那番稚嫩卻又充滿真情的話：“鉛筆說：‘雷雨陽啊，你怎么把我弄丟了呢？’我說：‘你放心，我以后會好好保管你的！’”——寫話精彩紛呈，教育水到渠成，可謂一舉兩得。

四、讓老師與家長成為孩子寫話的一對翅膀

（一）老師的角色：激發興趣，細致評閱，激勵評價，善意引導，做孩子貼心的朋友，真誠的導師，帶領孩子在文字中成長。

1、輕松寫話，要求明確。開始寫日記時，我有一個原則，不作硬性要求，彈性寫，有空就寫，想寫就寫，不要讓孩子感到寫話是一包袱，一種任務。但以下寫話要求必須要明確：（1）寫清句子的主要成分，說完整的話；（2）幾句話能聯系起來把意思表達完整；（3）書寫認真工整，注意使用標點符號，把一句一句分開；（4）寫完后，自覺地讀后檢查。

2、細致評閱，激勵評價。孩子的每篇文字，作為教師都要細細品讀，認真評閱。以尊重為原則，以欣賞為前提，只做原零件上的修改，不做支離破碎的大篇幅的技術上的修改。保存孩子作品的原滋原味，并用波浪線勾畫出孩子閃爍思維火花的詞句。作品后面，盡量給孩子寫上老師讀后的感受，建議，多以肯定、欣賞為主。對孩子們的優秀作品，我會提供展示的平臺，或上臺讀大家賞析，或張貼在學習園地中，或推薦發表在校園拓思網上，讓孩子們收獲寫作的樂趣，成功的快樂。

3、推薦閱讀，引導積累。我引導孩子讀一些適合其年齡階段的書籍，課內、課外相得益彰。學期中，我給每個孩子下發了一張適合他們閱讀的書目。日托班中午留半小時左右給他們閱讀。還請孩子上臺讀自己推薦的文章，有時我也會將一些好故事好文章讀給他們聽。讀過之后，讓孩子們交流討論讀懂了些什么，說說記住了哪些喜歡的詞句，回答就文章提出的一些小問題。久之，孩子們的小腦瓜中就積攢了不少的好故事，名詩篇，佳詞句。

（二）家長的角色：做孩子的忠實讀者，細心的評委，與孩子的文字同成長

我給家長提了個建議：當好孩子的忠實讀者，細心評委，感受孩子的成長，走進孩子的生活與內心世界，與孩子的文字同成長！在家長的關注下，孩子們的寫話勁頭會更足，從父母角度作出的充滿愛意的、善意的具有激勵性的評價定會對孩子的寫話能力大有幫助

總之，讓我們共同走入孩子的寫話世界，引領他們用一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。讓趣味洋溢在孩子們的寫話中，讓積累充盈在孩子們的寫話中，讓真我展示在孩子們的寫話中！我們的寫話教學就有了源頭活水

（作者簡介：何曉娟（1973-），女，武漢市人，武漢市青山區鋼花小學教師。）