中學生自主學習的價值探析

一、 自主學習的概念

目前，國內外對自主學習的概念尚無統一的界定。其中，較具代表性的定義有賓特里奇認為，自主學習是一種主動的、構建性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監視、調節、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為。龐維國博士認為，從橫向角度上講，自主學習是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習。它包括自我驅動的學習動機，自主選擇的學習內容，自主調節的學習策略，自我計劃和管理的學習時間等方面；從縱向角度上講，自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。它主要包括三個過程，第一個過程是學習活動前有明確學習目標、學習計劃等；第二個過程是學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我調節和自我反饋；第三個過程是學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價等。

二、中學生自主學習的價值闡析

中學生自主學習的價值是多方面的，為了揭示中學生自主學習的價值，筆者主要從兩個方面進行闡述，一方面從促進中學生個體發展的角度來看，主要有如下幾個價值：

第一，培養中學生終身學習意識和習慣。目前，在教下學習方式的影響下，許多中學生認為，學習只是課堂上的事情，而課下不需要學習。這種影響使中學生只是消極地、被動地學習，而缺乏學習的主動性。伴隨著二十一世紀西方終身教育思想的傳播，自主學習方式的正在越來越受到我國學校教育者的重視。學校為了培養中學生終身學習的意識和習慣，學校采取了一些措施，其中轉變中學生學習方式就是一種極其有效措施。教師們深知要使中學生能夠終身不斷地學習，就需要在學校養成自主學習的意識和習慣。誠如，我國著名數學家華羅庚所說：“每一個人都應該養成自學的習慣，沒有自學的習慣，一出校門就完了，將來就會一事無成，在人的一生中，進學校靠別人傳授知識的時間畢竟是短暫的，猶如媽媽扶著孩子走路，在一生中是極短暫的時間一樣。學習也絕大部分時間要靠自己堅持不懈地刻苦努力，才能不斷地積累知識。”可見，自主學習應占中學生學習的絕大部分時間，也是中學生終身學習意識和習慣養成的前提。

第二，提升中學生的學習能力。無論是主科學習，還是副科學習，均需要中學生有較強的學習能力。而學習能力的培養，最重要的一個手段就是自主學習。這主要歸因于自主學習可以使中學生達到對所學內容的更深理解和體驗，可以達到學習的更高的積極主動性，取得更高的成功感和滿意感。

第三，塑造中學生獨立型人格。自主學習之所以較之教下學習更有利于塑造中學生的獨立型人格，這與獨立型人格的品質不無關系。獨立型人格的品質包括了獨立個性、能獨立思考、能自我肯定、能自立自強、能自我約束等。在教下學習的環境下是很難培養中學生獨立型人格，而自主學習的氛圍下將更利于中學生這些品質的養成。

另一方面，從促進和學校教育發展的視角來看，主要有如下價值：

第一，有利于推進中學學校教育方式的改革。長期以來，我國學校教育方式始終未能擺脫灌輸式教育模式的困擾，導致教下學習成為了中學生學習的主要形式，也在很大程度上成為了我國學校體育教育方式的改革的絆腳石。隨著西方學校教育思想的滲透，學校教育方式也得到了明顯的改變，學校教育學生自主學習的教育方式愈來愈受到青睞。換句話說，自主學習已經成為了推動中學學校教育方式改革的一股強勁力量。

第二，有利于減輕中學生學習負擔。眾所周知，中學生學習負擔過重問題在很長一段時間內影響了我國中學教育。這一問題倍受社會的廣泛關注。目前，盡管有一些學者提出解決這一問題的各種方法，但筆者認為，教育學生自主學習無疑是一條解決這一問題的根本方法。通過自主學習可以提高中學生的學習興趣和學習動機，大大提升中學生學習效率，從根本上減輕中學生的學習負擔問題。

第三，有利于推動中學教師教育專業的發展。近些年來，中學教師專業發展已成為學術界深入關注的一項重要課題。筆者認為，大力提倡中學生自主學習，可以有效提高中學生學習成績的同時，減輕中學教師的教學工作負擔，進而，讓中學教師有更多的時間進行專業發展。可以說，中學生的自主學習，既解放了中學教師，也解放了家長，這樣一來，中學教師就有更多了時間和精力去從事教育和引導中學生健康成長的研究和學習，從實踐中，不斷提高和更新自己，促進教師專業發展。

三、結束語

自主學習與教下學習是兩種截然不同的學習方式。在我國學校教育中，教下學習方式依然是一種占主導的學習方式，而自主學習方式卻很少，這導致了諸多突出問題的出現。為了避免這些問題所帶來的不利影響，倡導自主學習方式，弱化教下學習方式無疑是一條行之有效的解決出路。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003（4）.

[2]Arieh Lewy(eds.)， The International Encyclopedia of Curriculum， edited by， Oxford:Pergamon Press， 1991，p.193.

[3]陶本一.學科教育學[M].北京：人民教育出版社，2002.

[4]丁念金.獨立型人格構建——人格轉型與教育改革[M].吉林：吉林教育出版社，2002.

（作者單位：通城縣第一中學）