強化會計實踐教學 提高技能人才質量

摘要：2009年秋電大開放教育會計學專業作為試點，開始實施“職業人教改”雙證項目及其實施細則。實施該項目的關鍵環節是強化實踐教學，才能確保技能人才培養質量，推進這一項目的順利開展。

關鍵詞：職業人教改；會計實踐教學；技能人才質量

一、要以職業人教改項目為契機，高度重視實踐教學

人社部“職業人教改”雙證項目是中央電大開放教育的一項重大教學改革，各省級電大要高度重視，認真做好宣傳動員工作和組織實施工作，落實有關專業教學和教學管理工作，保證教學質量。2009年11月下旬，我們就這一項目，對河北電大直屬學院以及8所地市級電大進行了調查，從調查結果的分析來看，省電大重視該項目并且已經開始安排部署相關工作，地市電大中只有保定電大熟知此2項目，其余7所均不太了解此項目及其相關內容和實施細則，說明了地市級電大對此項工作不夠重視，尚未認識到它的重要性。

二、要加強校內實訓基地建設

加強實踐教學，進行職業技能訓練，必須有能滿足技能訓練要求的場所，它是實施雙證書教育的基礎條件。而會計部門通常是一個單位的機密部門，很多單位拒絕接受前來實習的學生，即使安排學生實習，也不過是走走過場或簡單問答而已，學生很難了解一個單位的整個會計系統。因此，必須建設實訓實習功能強的校內實訓基地。該基地應當是先進開放、覆蓋面廣、兼具職業資格培訓功能的特點，服務于以“雙證課程”為基礎的實驗課程體系，具有多種職業技能訓練的硬件設備。筆者認為可分三步走：第一步，建立會計模擬實驗室，配備會計電算化軟件以及一些其它輔助教學軟件，滿足會計教學和實習的基本需要。第二步，建立理財規劃師職業技能實訓平臺(一)和職業技能實訓平臺(二)，配置專門的指導教師，滿足人社部“職業人教改”雙證項目的要求。第三步，建立財稅銀實訓室，通過財稅銀平臺，將企業、稅務部門，銀行三個單位的工作場景、工作環境移植到校內實訓室，按照三者業務操作的流程設計實訓內容和實訓步驟，讓學生輪流扮演不同崗位的財務人員角色，培養學生對財務、稅收、銀行三個崗位聯結業務的動手操作能力，實現技能型人才質量的綜合提升。

三、要加強雙師型隊伍建設

具有豐富的會計理論和實戰經驗的雙師型教師隊伍，是培養和提高會計專業技能型人才質量的關鍵。目前我省電大系統實踐教學指導教師主要是會計專業課教師。從對河北電大直屬學院以及8所地市級電大會計實踐教學指導教師及實訓效果進行了調查：專業課教師有58人，其中16人具有會計師資格，雙師型教師占27.59％；無會計師資格，但到過基層單位實習，具備較強的會計實戰能力的教師有24人，占43.10％。各校實踐教學指導教師能夠滿足本校會計實訓要求的有2所電大，基本能夠滿足的有7所電大。有2所電大對校內實訓教師的滿意度和實訓效果選擇非常滿意、收效很好，有2所電大選擇比較滿意、收效較好，有5所電大選擇基本滿意、收效一般。調查結果說明，雖然全省會計專業教師人數較多，但雙師型教師較少，在各地市電大分布不均衡，且實踐經驗還不夠高，不能很好地滿足實踐教學的需要，因此地市級電大應加強教師的實踐教學經驗和雙師型隊伍建設。

四、要制定實踐教學規范

實踐教學規范是提高會計專業人才培養質量的重要保證，有利于鍛煉和培養學生會計實務操作的能力和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。如果實踐教學不規范，落實不到位，人社部“職業人教改”雙證項目就有可能落空。筆者認為應當制定會計實踐教學規范，強化實踐過程控制。

1.制定學生實踐過程的規范

學生作為會計實踐教學的參與者，必須參加，不得免修免考；實踐時間原則上不得低于規定課時，最少不得低于規定課時的2/3；考核內容由實驗態度及出勤情況、實踐考試成績、撰寫實踐報告等組成，考核成績分為優、良、及格、不及格四等，成績評定辦法由指導教師根據考核內容結果給出綜合成績，沒有參加實踐過程的學生不計學分。

2.制定教師指導過程的規范

教師作為會計實踐教學的主導者，指導過程實際是引導學生參與實踐并學會怎么學的過程。這一規范包括：

(1)做好實習教學準備。教師要根據實踐教學大綱和教學計劃，確定實習內容的重點和難點，認真編寫備課計劃和教案，做好時間前的準備工作，確保實習過程的順利進行。

(2)指導實踐教學過程。教師對實習內容要用通俗易懂的語言進行系統講解和示范指導；堅持巡視指導，隨時觀察了解學生的實習情況，及時發現和糾正錯誤操作，重視實習效果的信息反饋工作，及時調整實習進度和實習指導方式，力求使教學雙方協調溝通，教學相長，嚴格學生考勤制度，檢查督促學生遵守實踐教學的規章制度，根據需要與可能，組織開展會計操作技能比賽等活動，提高學生實際操作水平。

(3)客觀評定學生會計實踐成績。考核是檢查學生所學內容的掌握程度和衡量教學效果的主要方式，指導教師根據考核要求和結果給出綜合成績，不得給人情分。

3.強化實踐教學過程控制

不管是對教師的規范還是對學生的規范，最終都需要納入會計實踐教學活動過程的控制當中，由學校教學或督導部門對學生和老師會計實踐教與學進程實施可以通過聽課評教活動或填制實踐教學過程控制表，督促、檢查學生完成階段實踐的情況及質量。以督促學生按質按量完成實踐任務，提高技能型人才質量。督促、檢查老師履職盡責、提高實踐教學質量，達到教學相長，確保“職業人教改”項目做到實處，順利開展。